诱导法在中学女生篮球教学中运用的实验研究

游上斌

诱导法在中学女生篮球教学中运用的实验研究

游上斌

游上斌/宁德市高级中学一级教师(福建宁德352100)。

作为中学体育课程的重要部分之一，篮球一直深受学生们的喜爱。对于女生而言，她们的篮球基础较为薄弱，传统的单项式传授篮球知识的教学方法已无法让她们得到有效的提高。诱导式教学方法在中学体育篮球教学过程中推广，有利于提高女生学习兴趣，解决传统教学所产生的问题。诱导式的教学方式旨在对学生进行激励，让他们更多地参与到教学过程中，主动地去接受知识，以渐进的方式学习篮球的相关技巧，达到提高体育教学效果的目的。

一、研究的对象及方法

1.研究的对象。女生学习篮球技巧时采取的教学法。

2.研究的方法。首先查阅相关的资料了解有关诱导教学法的内容，对参与实验的同学进行问卷调查，了解他们对于这种教学方法的认可程度。用数理统计的方法分析统计实验的结果。

3.实验设计。将女生分为两组，实验组在教学过程中采用诱导教学法，对照组在教学过程中采用传统的教学方法。在进行实验前先对参与实验的学生进行问卷调查，调查她们对于篮球教学的兴趣和水平，比较两组学生的差异，由表1-1可以看出实验前，两组学生在学习兴趣和篮球的初始水平无显著性差异。

表1-1 实验前两组问卷调查结果

实验教学内容设定为行进间运球的折返跑以及原地双手胸前投篮这两项，以12个学时为一个试验周期，在对对照组进行教学的过程中使用普通的教学方式，而对实验组进行教学的过程中采取诱导的教学方法，步骤分为讲解示范、对已学的技术进行复习、条件设置、问题的提出、问题的讨论、总结和示范、分组进行练习、老师给予指导这8个方面。在实验进行前对他们两组的篮球技能的掌握情况进行测试并记录结果，见表1-2。

表1-2 实验前两组学生的篮球技巧的测试结果表

在实验教学结束后对两队的同学的教学成果进行检测，项目有行进间的运球折返跑、双手胸前投篮、双手胸前运球投篮，原地双手胸前的传接球。对比检测后的结果，得出结论。

二、结果分析

1.在篮球教学动作示范过程中采用诱导法。实验结果见表2-1，从结果可以看出，与对照组相比实验组的考核成绩明显优于他们，局部差异非常的明显。

表2-1 实验后两组学生的篮球技巧的测试结果表

在进行原地双手胸前传球的教学时，它的基础技术是传球，女同学的上肢的力量比较小，采用诱导法进行该课程的传授时，需要循序渐进地进行训练，设计训练的步骤，难度由弱到强慢慢地增加。首先老师采用排球进行讲解和示范，让学生们观察。让相互配合的两个同学间保持5米的距离，两人手拉着呼啦圈作为目标，让学生在原地练习传球。接着以四个人为一个小组，依旧在原地进行练习，一个学生站在呼啦圈的后面，接受另一个学生传来的球，接的时候两手放在胸前。将相互配合的同学间的距离逐步的加大，并从静止到运动转变，接球的同学还是保持在呼啦圈后面进行接球。最后用篮球替换下排球，对以上的动作进行反复的练习。

在采用诱导法进行原地双手胸前投篮的课程传授时，需要遵守的原则是启发性原则，诱导学生进行独立的思考，把她们的注意力拉到投篮这一个动作上来，分析什么样的投篮技术可以提高命中率，它们之间存在着什么样的关系。老师先对要学习的动作进行示范，学生模仿老师的动作原地进行练习。接着在距离墙边3米的地方，反复的练习投篮这一动作。随着练习的加深，逐步增加与墙壁间的距离，并一直保持练习的状态。在学生具备较为规范的投篮动作后，将若干的点标示在篮板上，对学生投篮时的准确度进行强化的训练。最后，老师加强动作规范性的指导，并让学生练习投篮，在不断的练习过程中，加深对技巧的掌握。

在采用诱导法进行运球折返的课程传授时，由于女生对此的掌握情况较弱，在练习这一技术时，要关注学生兴趣的培养，打造一个开放性环境让学生提高自身的篮球技能。首先老师就运球技术在原地进行示范，对动作的要领详细的讲解，并要求学生站在原地练习模仿，让学生不带球进行“十字”的折返跑训练。之后教师对行进间的运球技巧进行示范，并采用慢动作的方式讲解动作的要领，让学生自己模仿练习，在不带球的情况下，让学生进行“米字”型折返跑的训练。在直线运球的过程中，不断的加快速度，并将“米字”型折返跑的距离缩短。让学生进行运球直线的折返跑，并不断的缩小间距。再之后让学生带球进行“米字”、“十字”的折返跑的练习。将标志物放置在跑道之上，练习如何越过障碍进行运球。最后老师随机的下指令，让学生带球练习折返跑。

采用诱导法进行行进间运球往返双手胸前投篮的课程传授时，要注意两种技术的衔接，注意学生在节奏感方面的培养，在练习篮球技能的过程中不断的加深和巩固。首先，学生对双手胸前投篮进行练习，老师纠正他们不规范的动作，做出提醒。然后让学生先运球一次，回来后双手胸前抱球摆出投篮的姿势。老师强调衔接的技巧和规范性。增加运球的次数并进行双手胸前抱球投篮姿势的练习，老师找出他们不规范的动作并加以纠正。然后进行绕障碍跑并在停下时做出双手胸前抱球的姿势，最后绕障碍跑后做出投篮的动作，并由老师对动作的规范度加以纠正。

2.在篮球教学过程中采用诱导法培养学生的兴趣和积极性。学生对教学课程的接受程度和教学的效果与他们的兴趣息息相关。通过诱导法进行篮球的教学，与采用传统的方式进行篮球教学在培养学生兴趣上产生的不同效果见表2-2。

表2-2 实验后两组学生对篮球产生的兴趣对比

通过条件诱导的方式进行中学体育教学时，可以很大程度地调动学生的学习积极性，帮助她们培养独立的思考、研究和探索的学习方式，从被动接受转化为主动的求知，激发他们对体育知识的求知欲望。实验证明采用这一方法进行教学，可以让学生的积极性得到很大的提高，主动的对在练习过程中产生的问题进行询问，在老师的分析和点评下，结合老师的示范动作纠正自身的错误并加大练习。课堂的教学气氛也会在这种教学方式下变的更加的活跃，在学生学习过程中为学生提供一个良好的环境。

3.用诱导法的方式在篮球教学过程中确立老师主导地位和学生的主体地位。老师在进行教学时，一直都位于主导的位置上，学生受到老师的激励及引导。学生在老师的主导之下，相互之间进行配合并独立的思考，能动的去学习体育知识，掌握体育的技能，并从中学到方式方法，在这一过程中养成自我练习的习惯，培养了自主性。

4.用诱导法在篮球教学过程中让学生更具创造性。在进行诱导式训练的过程当中，学生需要深刻地去理解篮球的技术性动作。老师不断地在教学的过程中提出相关的问题，学生根据老师的指引和启发对如何解决问题、用什么方式方法去解决问题进行思考。每一个学生都会有自己的想法和观点，让他们在一起相互交流与和讨论，对提高学生创造性思维有着促进的作用。

三、结论

“以人为本”的教育观念在诱导法的教学过程中被充分地体现出来。学生在接受老师教的过程中，学会如何自己去独立的思考。教师激发他们的兴趣让他们主动去学习知识，碰到问题时知道如何去分析和解决，对于他们能力的增强起到了很大的促进作用。学生不断提出关于篮球方面的新思路，寻求新发现，总结新规律。不断地促进学生朝个性化方向发展，提高他们的综合素质，是教学改革的趋势所在，是新形势发展的最终结果。在篮球教学的过程中，教学的任务的完成和目的的实现都是师生双方合作实现的。传统的教学方式对学生的学习存在影响，使学生失去创造性、独立性，不适合他们未来的发展。只有不断的对教学方法进行改革和探索，在原基础上对篮球教学赋予不一样的含义，才能帮助学生提高他们的水平，为他们未来的发展打下坚实的基础。

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郭一鹤