紧扣学生心理 “创新”地理教材

河北省围场二中（068450） 王 海

初中学生尤其是低年级学生还是一个喜欢神话传说、富有猎奇心理，甚至仍对动画片感兴趣的年龄。由于地理教材内容枯燥、抽象、难懂，学生对地理学习缺少兴趣，也就显得在情理之中，同时也成为不少教师地理教学成绩不高的主要原因之一。要想改变这种情况，必须紧扣学生心理，找准学生的兴趣爱好所在，这样才能提高他们的学习兴趣。笔者就从对教材中部分琐碎、抽象、陌生内容的改编入手，让辅助性“新教材”充满新、奇、特，学生才能学得好、记得牢。

例如，初一上册“地球公转”一课，就可以通过小星（一颗新发射的地球卫星）第一次来到太空，对地球及地球表面在不同时间所出现的不同现象，使学生感到新奇。阳阳（太阳）忠于职守，常年在南北回归线之间巡逻，并给地球提供光明。通过小星与阳阳间的对话，阳阳介绍了地球表面不同区域（五个温度带）在一年中出现的不同现象的变化：四季变化、极昼极夜现象、同一时间里热带与温带和寒带的差别等，小星针对这些现象提出一系列疑问（要紧扣学习目标），阳阳认真地从地球公转的方向、形态、回归线和极圈的形成原因以及自己由于巡逻的位置不同而给地球带来的变化等方面进行了详细的介绍。再如初一下册“极地地区”中关于“北极地区”的知识展示，就可以运用这样方式：老白（一只成年母北极熊）带着小白（一只小北极熊，老白的儿子）走出雪洞，小白第一次看到了北极世界，从小白的角度描述了北极地区的景观，感受到了极地地区的气温、大风、降水等特点，老白为了训练儿子的生存技能，详细地介绍了北极地区的各种资源，重点是生物资源的种类、数量、分布等。通过这样的改写寓知识于童话故事中，原来的内容就变得生动有趣，符合学生的心理需求，在轻松愉快中学到知识。

教材中一些侧重介绍某一地理区域内有关风俗习惯、建筑特色、经济特点等人文地理知识的内容，适合改编成游记。这样的内容在初中教材中有很多，包括初二教材中的省级行政区域的章节，初一教材中的有关某地区或其他有关某国家中的部分内容等。在教学中教师也可根据教材内容，指定教材某一章节或某一章节里面适合改编的自然地理部分，要求学生课下改编，然后评选出优秀作品在课上给予展示。

例如“台湾”一课，笔者事先对教材改编提出要求，并确定了学习目标、重难点知识，和学生们一起分析了本课的知识体系，然后进行改编，通过评选挑选出一篇作品，课上给予展示。这一课笔者让课代表扮游客，以亲历者的身份，首先利用一些图片（事前印好发给学生们欣赏），以自身活动轨迹为主线，以见闻的形式介绍了台湾的位置、组成等，通过描述的方式介绍了台湾的风土人情、名胜古迹等，接下来又以生活体验者的方式走进台北市郊一户农家，通过几天生活的介绍，一一展示了台湾的生物资源、经济作物等等，再通过在台北的购物情况，介绍台湾的经济特点、工业分布等知识。既有对生活的点滴描述又有自己的感受，还有一些合理的想象成分，引来学生们善意的笑声。