人体解剖学绪论的教学体会

梁海明

人体解剖学是一门最重要的医学基础课程，人体解剖学涉及面广，知识量大，有近1/4的临床词汇来源于人体解剖学[1]。且是学习其他医学课程及临床医学课程的桥梁，需记忆的内容多且结构复杂，常常会令学生望而生畏，感到难学难记。加上现在医学大专生学习课时已经大大压缩，理论课时也压缩了许多，例如:我校的护理专业原理论课时达近60学时，现在只有38学时。临床专业原理论课时为近80学时，现在仅58学时。所以，在教学计划中绪论往往与其他教学内容合并上了。绪论教学变成了不太重要的一部分被一带过了。例如我校的绪论与骨学概述合在一起。本人认为这样不是很好的做法，绪论是解剖学的精华所在，也是医学生第一次接触医学课程，也是关系到学生能否学好人体解剖学的关键。如果学生喜欢一门课程，对一门课程感兴趣他们就会花时间去研究学习，自然学习效率、效果就会很好。以下本人就20多年的人体解剖学教学体会总结以下几点，供大家参考。

1 备好课，充分做好课前准备

1.1 凡是一线上课教师都知道备好课是上课的关键，我这所提的备课不单是教材、教学计划、教案及课件的准备。还应包括对学生的了解，如学生人数，学生的年龄层次报考的专业，学生的兴趣所在，男生女生的比例等等。了解这些容易与学生沟通，有时在课堂上一、两句学生感兴趣的话或网络流行语能拉近与学生的距离，让学生对你以及对你所教学的内容感兴趣，才能更多的吸引学生的注意力，教学效果才会更好。

1.2 课件的准备，多媒体教学将教材中抽象、复杂的知识通过文字、图像、影像等反应出来使枯燥晦涩的内容变得生动直观，能更好的展示人体、系统、器官的形态、结构。的在网上解剖学课件有很多但不是都合适自己用的，所以最好还是自己制作或者进行修改使之适合自己使用，如所上班集的肥胖人多的话可以加上世界上最肥胖的人的照片让学生对肥胖有更感性的认知。制作好的课件最好能先到上课的教室播放一下看看实际效果，并针对播放效果进行修改使之播放效果达到更好。如有些教室多媒体播放设备陈旧的光线比较暗，可将课件的背景改为浅色的或白色的，字体颜色鲜艳些，图像或影像资料尽可能采用光线较明亮的。

2 给学生以良好的开端

2.1 良好的开端是成功的一半 绪论是教师与学生的第一次相见，一般平时多数时候别人对你的感觉好坏往往取决于初次见面的头几十秒钟，如果开端的几十秒钟学生对你的印象不好，以后将要花十倍的努力才能弥补。因此，教师一定要设法在与学生第一次会面中给学生留下良好的印象，例如衣着得体，仪态大方，面带微笑按时或稍提前进入教室做好教学准备。很难想象一个衣着不整，不修边幅，上课迟到的教师会受到学生的欢迎。所以教师应该努力便绪论课成为轻松、活泼、有趣的一课，尽可能的展示自己大方的教态、严谨、幽默、机智的教学风格。力争使学生对自己产生认同感、信任感并对教师产生钦佩之感以达到“亲师信道”的境界。

2.2 利用学生的好奇心 在课件的开始就运用一些3 d人体图片、人体透视图和一些人体科普知识吸引学生的注意，例如:人体的红细胞寿命约120 d，而它在人体内所经过的路程约为1600多公里。人们都会对自己或与自己有关的事情感兴趣，对于人体自身的结构也是非常好奇的。人的身体结构就是如此美丽和神奇，这样定能成功引起绝大多数学生好奇之心。人有了好奇心就会有探究学习的动力。

2.3 运用教学的艺术魅力 理论课教学本身就是艺术，是科学的方法和艺术的美感相结合的产物，上理论课本身也就是一种艺术表演形式，而教师就是上舞台表演的艺术家，只不过表演叙述的是科学知识。幽默的语言、生动有趣的比喻、形象的手势都是吸引学生手段，学生就会对该教师感兴趣同时也会对他所教授的学科感兴趣。其实我们也是如此，当年大学时上过我们课程的教师有很多，而多年后我们所记得的教师及该教师所授业的那门课程很多都是我们第一次课就感兴趣的教师。一但对该教师感兴趣往往那一门学科也是我们学得比较好的一门课。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。

3 以渊博的知识征服学生

教师和表演艺术家最大的不同在于表演艺术家给大家传播的是娱乐，而教师传播的是专业知识。要求教师要有扎实的解剖学知识，还要有相关学科的其他知识，如生理、生化、病理及许多临床知识等等，最好是既结合教材又不拘泥于教材。我们当年读书时最不欢迎的教师是照本宣科的老师。还要多多关心一下近年解剖学的最新研究成果，研究的难题及与解剖学相关的许多问题，并适当的给学生透露一些。且许多学生常常会提出一些超出学习内容的问题，例如一些生活上的和疾病上的一些问题，而老师能够从医学专业知识来解释并顺带描述一下医学的博大精深，将会使学生对教师更加钦佩，更加心悦诚服。俗话说得好“要给学生一碗水，教师自己要有一桶水”。

4 引导学生自主学习

《老子》说过“授人以鱼，不如授之以渔。”教学活动包括“教”和“学”任何教学手段都是为了让学生学到知识和能力。所以我们还该当注重培养学生的自主学习。因此第一次课还要需要强调解剖学学习与过去中学学习的不同，中学时一个公式、一个定理教师都会反复强调，还做习题加强，而现在解剖学学习是一环扣一环链式学习方式，少有复习，且教师也不像中学那样容易碰上(教师专业性也比较强)。所以想要学好解剖学必需加强自学能力的培养。当然单独一次理论课是不可能立即将学生的自学能力培养好的，还需在今后的教学中反复贯彻。

5 注重师生之间的相互交流沟通

这么多年来的教学经验我体会到，无论准备如何充分，在实际教学中都要注意随时调整，如语气、语速、教学内容、甚至举例[2]。因为学生的程度不同，掌握情况也不一样，因此，在授课过程中应留意学生的表情，当发现较多的学生面带不解时，可适当停顿，或另外举例加深学生的理解。而绪论是解剖学的开篇虽要掌握的知识点并不是太多，第一次课不要给学生太大的压力，灌输太多的知识点，让学生对解剖学学习产生畏惧感，否则前面的所做的努力效果就会大打折扣。课后应该与学生及时沟通，获得反馈信息，进行反思，并再下次课中加以改进。

[1]熊怀林，范光碧，胡兴宇.四川解剖学杂志，2008，(01).

[2]顾隆.亚太传统医药，2010，6(8).