高中数学多媒体教学模式的思考

2013-02-02任春洁

中国教育技术装备 2013年7期

任春洁

莱西市第一中学北校山东莱西 266600

1 引言

当今是科技迅猛发展的时代，以多媒体为代表的现代技术已逐步渗透到教育领域，正在改变着传统课堂教学。随着新一轮课程改革的实施，教学更加注重多媒体的运用。数学是一门知识深度和广度以及抽象性都较强的学科，高中数学更是集数、形关系知识于一身的学科，而多媒体教学的可控制性、交互性、大容量性和快速灵活性等特点恰恰符合这一高中数学教学的要求。在这里，笔者着重就高中数学多媒体教学模式及应注意的问题谈谈自己的看法。

2 高中数学多媒体课堂的三种模式

2.1 探索型模式

1）探索型模式是指在课堂教学中，由教师创设教学情境，学生合作讨论和自主学习，围绕数学问题展开质疑、探索和自由表达，把自己所学的知识应用到解决数学问题的一种教学模式。

2）探索型模式的实施程序。一是创设问题情境。在教学活动的开始阶段，教师创设能吸引学生的注意力，调动学生的积极性和兴趣的教学情境，形成良好的课堂教学氛围。二是提出问题。教师在创设的教学情境中，指导学生步步向问题靠拢，当学生思路出现偏差的时候，也不要强制扼杀，而是要正确引导。三是分析问题。在这个阶段，学生要借助信息技术手段，譬如学生在计算机上利用数学软件动手操作，通过多种角度、利用多种方法来思考问题，如利用搜索引擎浏览等。教师在这个阶段主要是加强对学生探索学习的引导，给予适当的帮助与提示。四是解决问题。学生在校园网上交流探索结果，大家同享有资源，共同探讨问题的解决办法。同时教师正确指导学生的解题思路。五是评价探索结果。学生对探讨的结果进行检验和评介。

2.2 演示型模式

1）演示型模式主要是根据行为主义理论设计出来的，整个教学过程是以教师为中心。教师把现成的教学软件或多媒体素材库中的内容应用到教学中，多媒体显示代替板书，节省不少时间，提高课堂效率。教师还可以利用各种材料和多媒体制作工具（如几何画板等）来制作多媒体课件，形象生动地演示教学中某些抽象和较难理解的内容，或者利用图表、动画等演示点线的动态变化过程等。通过合理的设计与组织，可以大大提高学生的注意力和激发学生的学习兴趣。这种模式适用于难以观察和测量的抽象的数学概念和定理的教学，如函数的周期性和最小正周期，空间几何图形的位置关系等。它的局限性在于信息技术仅仅作为课堂教学演示工具，信息技术的其他功能并没有得到很好的发挥。

2）演示型模式实施程序。一是教学设计。此阶段包括：对学生实际情况和需要的分析，教学目标的设计与分析，教学方法的选择与运用，教学内容的分析，教学策略的选择与运用，教学媒体的选择与运用，教学评价设计等。二是复习提问。提问上节课学过的内容，不但起到复习巩固的作用，而且可以为学生接受新的教学内容设下铺垫。三是导入新课。此阶段是引导学生进入到新知识学习中来的过程。四是讲解新课。结合教学内容，简单利用信息技术手段来解决重点难点问题。五是课堂练习。六是总结评价。

2.3 研究性学习型模式

1）研究性学习是教师引导学生，针对数学问题提出和确定研究专题，充分利用信息资源与信息技术，积极主动地获取知识、应用知识的学习活动。研究性学习型模式中的内容一般都是教材外的知识，是教材内容的延伸。学生通过实际的操作过程，熟悉数学科研基本的过程与方法，从而能够培养科研精神与提高创新能力。

2）研究性学习型程序。

一是提供选题。研究性学习是一种崭新的教育教学活动，教师需要做好几个方面的准备工作：获取丰富的研究性学习的资料，宣传研究性学习，使学生了解、熟悉研究性学习的意义、类型、实施程序，提高学生对研究性学习的兴趣；提高学生使用计算机的基本技能，如Excel、PowerPoint、Word、Flash等软件的应用；提供给学生研究性课题的内容，要求学生上网收集与此课题有关的资源。

二是确定选题。本阶段教师主要做的工作就是指导学生确定选题。教师对学生的选题作出鉴定与指导，根据选题的相关性，把学生组合为若干研究小组。

三是制定研究方案。该阶段教师要做的工作是指导学生制定实施性较强的研究方案，以此来培养学生的沟通和协作能力。教师要做的工作包括：指导课题组成员对课题进行分析；对课题提出指导意见；指导课题组确定研究中的一些具体工作，如每个人分工、研究的进程和研究成果形式等。

四是实施研究。该阶段教师要做的工作是指导学生收集研究课题需要的信息和资料，着眼点在于培养他们的信息获取能力、抽象思维能力、创新能力。教师要做的工作包括：提供学生资料收集的几种基本方法，如文献调研法、问卷调查法、访谈法、观察法和实验法等；为学生提供与课题相关的资料、网络资源；常用的搜索引擎以及使用方法；等等。

五是撰写报告。该阶段要做的工作是指导学生对收集到的资料进行加工处理，主要的意图在于提高学生利用信息技术处理信息的能力。教师要做的工作包括：数据处理的一般方法，如Excel、SPSS统计软件的应用；为学生讲解研究报告撰写格式。

六是交流研讨。该阶段教师要做的工作是让学生利用信息技术展示他们的科研成果，实现对数学知识和技能的意义建构。教师要做的工作包括：确定交流形式，如网上公示、展览会、报告会、小型比赛等；提示学生从不同视角对成果进行反思，不断改进提高，或者放到今后继续研究。

七是成果评价。该阶段教师要对学生的研究成果进行评价，评价要以肯定性激励性评价为主，同时要提出一些建设性的建议。

3 运用高中数学多媒体教学模式应注意的几个问题

3.1 精心设计课件

制作多媒体课件需要精心思考，教师要选择适合多媒体的教学内容，在多媒体功能可能的情况下，要力图更好地体现多媒体动画模拟、交互性、个别化等教学特点，充分发挥多媒体的教学优势。如：教学内容做到形象和直观，不要生搬硬套；设计同一教学目的下的不同分支的程序等；动画、图形要清晰、美观，声音做到悦耳动听，色彩应该符合美学要求；合理、适当设置问题，启而不发，引导学生积极思考问题。使多媒体能够促进学生个性发展，提高学生智力，对构成学生各种能力方面发挥最大动效。例如，在讲授圆锥曲线的第二定义时，为了能使学生更好地理解轨迹随x的“量变”而怎样发生“质变”，可使用Flash演示x的变化对曲线形状的改变，对学生更好地比较圆锥曲线的不同更加有利。再如，在引入“四种命题”的时候，通过Flash展示一个故事：“有一个主人，很盛情地邀请了4个朋友一起过生日，最后只有3个朋友赴约，主人见状，便说：‘该来的没来。’过了一段时间，有一个朋友离开了，主人又说道：‘不该走的走了。’此时又一位朋友也走了，主人一看情形不对，对还在的一位说：‘我又没说他。’最后3个全走了。”教师提问：“这个人的朋友为什么会走？”以此激发学生强烈的探索欲。