浅论现代信息社会中的音乐教学

2013-02-02崔爱军

中国教育技术装备 2013年7期

崔爱军

隆化县第二中学河北隆化 068150

1 引领学生登录音乐网站，学做简单乐器，手脑并用

教音乐的过程当中，笔者尝试引领学生登录乐器网站，让学生学习上面介绍的方法，自己制造乐器，同时让学生自己表演音乐作品，以期让他们手脑并用，增加对音乐的理解，没想到效果非常好。经常是这样的情况，在课堂上，学生随着笔者的引领和指挥，他们使用自己制作的简单乐器，边唱边演，其乐融融。这种教学形式被学生所喜爱，在这个过程中他们的音乐综合能力得到很好的培养。笔者要求他们开动脑筋，自己制作乐器，这样既可以增加动手动脑的良好习惯，也因为有成就感而增加对音乐的热爱。

笔者启发学生自己制作各种动物头饰和面具，让学生自己研发动物的舞蹈动作，模仿动物的形象，自己自由组合舞蹈。学习“动物狂欢节”的时候，有的学生制作了兔子的短尾巴，有的学生制作了狐狸的长尾巴，有的学生制作了大象的耳朵……他们模仿不同动物的形象、各种动物的动作，比如有的模仿乌龟的慢爬，有的模仿杜鹃的鸣叫，一边表演，一边歌唱，其乐融融，直到下课铃声响起，依然意犹未尽，达到非常好的教学效果。这种手脑并用的的方式，尤其适合低年级的中学生，他们刚刚从小学上来，童稚未失，这样能够激发他们对音乐的兴趣。

2 利用信息技术激发学生的多元智能，做到沙海提金

根据多元智能理论分析，每一个学生至少有8种智能：语言沟通、逻辑分析、空间认同、肢体动作、音乐赏析、人际交往、自我认同以及体悟和观察。如果教师能够把学生的8种智能给充分地挖掘出来，那么每一个学生都会绝世独立，建树卓然。在教学过程当中，要深入学生的内心，让学生成为学习的主体，教师熟谙鼓励之道，提倡学生的个性发挥；教学再也不能够规行矩步，要接受新鲜的教学理念，要学习科学的教学办法，要掌握、运营全新的、开放的课堂教学方式，把多元智能理论与音乐课堂教学有机地结合起来，让二者如影随形，似响应声。这样就能够做到沙海提金，就能够突出学生的某种超常的智能，就能够凸显优秀，弥补不足，又能够为学生的音乐学习打好一生的基础。

3 使用电脑绘制思维导图，发展互动学习

在音乐学习过程中，由于这个学科的特性，教师更要注重营造平等自由民主和谐的学习范围。首先，利用电脑画思维导图，充分调动起学生学习的主观能动性，学生的创造天赋会随之产生。这样，学生就成为学习的主人——每个人都有每个人的学习方法，每个人都有每个人对知识的理解，只有让他们成为学习的主人，他们才能够绘制出个性鲜明的思维导图，只有这样，对知识的理解才能够加深，对知识的掌握才能够强化，学生的学习才拥有更多的自由发挥的空间。惟其如此，学生才能够感受到学习音乐的快乐，才能够正确地认识到学习音乐的意义。在整个学习过程当中，教师充分在正面给予引导，协助学生解决在学习过程中的难题；师生之间就思维导图能够进行及时交流，感受思维导图带来的便利，体会绘制思维导图的兴奋，达到教学相长。而且，使用思维导图，张扬学生个性，挖掘潜能，因材施教，虽然每个学生不都会成为音乐家、歌唱家，但是教师要对学生给予这份希望，让学生感受到教师相信他们的能力。

在展示思维导图时，学生的知识构建方式，对课程的理解、认识的深浅、分析的正误、个人的喜恶，对问题的看法、处理问题的方法，可以说，教师一目了然。教师就可以因材施教，对不同的学生给予不同的指导，提升学习的速度，关注每一个层次的学生，扬长避短，去粗取精，鼓励落后的，激励先进的，让他们共同茁壮成长。

4 利用信息技术，激发兴趣

培养学生学好音乐的方法多多，不一而足，关键是提起学生的音乐兴趣。方法是多种多样的，有的可通过直接培养的形式，有的可通过间接的途径培养。如现代化信息技术在音乐教学中的运用；通过电脑评分演唱、填词竞赛来培养音乐兴趣和勇于探索、创新的精神；在课堂上适当展开争论，在班级树立榜样，抓住闪光点及时鼓励表扬；施行分层递进教学，因材施教；等等。学生的学习兴趣是一种非常活跃的心理意向活动，音乐教育工作者要多动脑筋，多想办法，让音乐教学不再枯燥和单调，让课堂教学不再是简单的填鸭式教学，让学生在学习的过程中能够培养出学习的兴趣，激发探索问题、研究问题的兴致，才能大面积提高音乐教学质量，全面提高学生音乐素质。

5 通过网上音乐，让学生认识情感教育与绿色教育的重要性

在音乐教学过程中，笔者树立以人为本的教学理念，在传授知识的同时注意加强与学生情感方面的沟通，用人格魅力去感染学生，用高尚的职业情操去影响学生。多关爱，少呵斥，多鼓励，少批评。同时，笔者注意转换自身的角色，提高自己的业务水平，努力培养自己的亲和力，尊重学生的个性，使课堂更向人文化发展，为学生创设一个平等、民主、和谐的教学氛围，使学生在没有压力和负担的情况下，愉快地接受知识，掌握技能。

初中生阶段正是人一生中发展最快的阶段，也是多变的阶段。作为一名合格的音乐教师，就应该随时随地观察学生的一举一动，充分掌握学生的心理动态，才能进行有的放矢的音乐情感教育。初中生情感的基本特征是：情感日益丰富、深刻，并逐步向高级阶段发展。但他们的情绪富于冲动性，且不够稳定，所以说初中生的情感两极化非常明显。他们的情感易受外界环境的影响，常随情境的变化而变化，容易从一个极端走向另一个极端。他们很容易被那些可歌可泣的英雄事迹所感动，也易于被不良环境因素所吸引。怎样才能促使初中生的情感向健康方向发展？这是每位教师要认真思考和认真对待的大问题，也是百年树人，为国分忧，使中华民族的优良传统、健康美德代代相传的大问题。

有一些学生家庭条件非常殷实，学习环境良好，反而感到人生前途渺茫，产生厌世思想，走向歧途，走向绝路，甚至无价值地毁坏自己的青春吗？采取有效途经和方法，培养学生健康的情感，防止一些消极情绪对他们的不良影响，这是非常重要的。这就需要广大的教师在努力传授音乐知识的同时，积极开发学生的健康情感。社会上一些不健康的歌曲，如《爱就爱了》《你的柔情我永远不懂》等，由于歌星的演唱，风靡一时，但是这些歌曲带给学生的只有糊涂和萎靡；相反，《爱拼才会赢》《一定要成功》等流行歌曲，同样是明星演唱，却给人以绿色教育，给人激励和奋进。在教学中，教师对此要全盘考虑。