信息技术与高中音乐课堂教学整合的思考

冯丽颖

迁安市杨店子高级中学 河北迁安 064402

根据信息时代教育的特点和需要，要重视信息技术与音乐教育整合的科学性、有效性。以审美教育为核心，以培养具有乐观向上审美能力的人为目标，以充满艺术与情感的音乐内容为载体，深入了解学生的音乐内存和审美需求，充分利用信息技术教学手段，大大优化教学环节，丰富教学资源，激发学生灵感，培养学生的创新能力，实实在在地增强音乐教学效果。在教学中创造充满快乐的人文化、艺术化、个性化的音乐课堂，让音乐课堂成为学会快乐的乐园，让每一个学生都在学习中发现音乐的魅力，形成健康的音乐审美观念，拥有鉴赏美的能力。另外，音乐教师要让音乐教育延伸到生活之中，让学生学会通过多种信息媒介走进生活中的音乐世界，成为善良的、快乐的、会欣赏美的人！

1 信息技术与音乐教学有机整合，有效提高教学效率

为紧跟现代化教育的步伐，提高信息技术与学科教学整合的力度，以便更广泛应用到教育教学之中，整合的细节渗透到每一个环节，在教学准备、教学设计、备课环节、教学环节、教学内容、教学语言、多媒体应用、师生互动、实践活动、发展性的评价等方面，都是通过对信息的提炼加工，进而进行信息的交流与发展的过程。整合也不应是单一意义的教师对于教学进行的信息技术与学科课程的整合，更应该有学生应用信息技术展开对于音乐学习的探讨与思索。

例如，笔者在教学实践中给学生留一个话题：探索“国之瑰宝——京剧”。提醒学生去和家中的老人或是利用网络资源、影像作品去了解京剧，通过探寻京剧的发展历史，了解代表人物和经典作品等，感受京剧的风格特点和表现形式，去了解本地音乐文化的发展。学生通过搜集和整理准备了非常好的课程资源。然后在课堂上利用多媒体或者网页为大家展示讲解，在师生共同欣赏中度过快乐的一节课，学生兴趣很浓厚，收到良好的效果。

这样的教学设计既充分利用了具有地方特色的本地音乐资源，让学生受到美的熏陶和教育；同时学生主动探求的过程还大大提高了他们对于音乐信息的提炼和了解能力。这样的整合也让音乐教学模式从单一的教师传递信息，变为师生共同探索、共同学习的乐园，提高了学习兴趣，加强了利用信息手段学习的能力，让学生在生活中也能有甄别地进行音乐欣赏，是音乐教育延伸到生活中的有效策略，全方位地提高学生的音乐审美素养。

信息技术与音乐课堂教学的整合，需要在不断的应用中探索，在探索中创新，在创新中进步。“教学有法，教无定法。”只要适合学生成长的教育就是好的教育，能最大化激发学生进步与发展的教育才是成功的教育，培养出能适应社会，为社会作出贡献的教育才是有意义的教育！

2 整合信息技术资源，有利于营造新型的教学环境

信息技术与学科课程整合，大大改善了课堂教学环境，打破了原来沉闷的课堂气氛，注入新的生机和活力，从根本上改变了填鸭式的教学模式。学生在轻松愉快、感官刺激的教学环境下愉快地自主地学习。电教媒体可以活灵活现地再现各种音乐素材，让音乐中的语言形象和情感迅速地渗透到学生心里，从而使学生耳醉其音、心醉其情。

多媒体能直观形象、色彩鲜明地揭示音乐的本质。音乐教学离不开多媒体的展示功能，不论是音频歌曲范唱，视频欣赏，还是乐理的讲解等，利用多媒体课件能轻松解决教学的重难点。那些形象生动的动感画面、悦耳动听的音乐背景，能把学生带进轻松、愉悦的学习环境，同时有利于激发学生学习的积极性和主动性。

例如，在学习“辽阔的草原”时，笔者用多媒体播放有关辽阔草原的歌曲的视频，学生欣赏着大草原的原生态的美，听着嘹亮的歌声，情随此境而生，学习的兴趣立刻被调动起来。他们对音乐产生极大的热爱，很自然地步入积极思维的状态之中，进而深刻理解草原歌曲的魅力，激发学生热爱草原、珍爱大自然的情感，从而达到情感的升华。

3 整合信息技术资源，改变音乐教学模式

信息技术与音乐课堂教学的整合，为课堂注入新的血液，打破传统的教学模式，营造良好的课堂氛围，突破教学的重点、难点，实现由“要我学”向“我要学”的转变，引导学生自主学习，落实学生的主体地位。信息技术与音乐课堂教学的整合，变革了传统的教学结构，教师也作为普通一员参加到学生活动中，指导学生、帮助学生进行活动，在课堂上让学生成为探究、体验、感性活动的主体。整个活动过程中，教师以学生为主体，以体验实践为中心，教师是学生活动的设计者、组织者、参与者。

例如，在欣赏电视剧《水浒传》的主题曲《好汉歌》时，笔者利用多媒体播放《水浒传》的片头，给学生创设一种特定的教学情境，学生一边听着音乐，一边观看影视资料，让学生欣赏完后说出这首歌曲的风格特点、节拍等，通过学生的讨论式学习，激发学生主动思考的热情，为提高学生的思维能力和整体水平提供平台。教师通过展示生活中的影视资源，使学生的情绪达到了最佳状态，一种愉悦的心情油然而生，学习效果极佳。

4 信息技术与音乐课堂教学的整合，有效培养学生的创新能力

21世纪是人才经济时代，创新是一个民族前进的动力，创新能力是人类迎接未来挑战的新能力，是知识经济时代和信息时代对人才的突出要求。在国际竞争日益激烈的今天，创新能力的培养已经被提到很高的位置。学生可在学习创作的过程中体验到发现、探索的乐趣，体验到成功的喜悦。创作教育体现在创作上，对高中学生来说，这种创作实为各种富有创意性的学习活动。由此可见，信息技术与音乐课程整合是实施创新人才培养的一条有效途径。在信息技术与音乐课程整合的过程中，转变师生角色，应落实学生的主体地位，让学生尽情发挥，有效培养学生的创新能力。

例如，在进行北京民间乐曲《童谣》的教学时，笔者根据这首调子的特点让学生自行编制一首体现本地特点的童谣，童谣的节奏感要强，主题要鲜明，要考虑到运用哪些乐器来完成效果最佳。这些任务由学生自己来完成，发现困难可以是小组合作来完成，遇到问题可以利用网络资源答疑解惑。这样教学，有效激发学生的创新思维，提高学生的创新能力和合作能力。

5 整合信息技术资源，优化考核评价机制

伴随新课程改革的进一步深化，唐山市近几年举行了高中音乐水平测试，旨在提高学生的音乐素养，提升学生的审美能力，提高欣赏水平。因此，在平时的教学中，有意识地把音乐常识、理论知识等录入微机考试模拟系统里，在上课时进行有针对性的训练，提高学生的记忆和应用水平。

总之，伴随信息技术手段与音乐课堂教学的有机整合，尤其是多媒体设备的合理运用，能不断丰富教学资源，优化教学结构，将课堂教学引入全新的境界，它大大提高了课堂教学的质量与效率。同时，它也要求教师在今后的教学中要积极探索，深入研究，勇于创新，牢固树立终身学习的意识，进行大胆的尝试，真正把信息技术作为学生认知的主要手段，促进学生各种能力的提高，要寻找信息技术与音乐课堂教学整合的最佳结合点，打造高效的音乐课堂。