让多媒体激活思想政治课

李长华

宽城满族自治县第一中学 河北承德 067600

1 时代发展呼唤现代教学技术，思想政治课急需多媒体教学

高中政治教学，一直是我国国家意志的宣传阵地。然而，对于有了思想而思想不成熟的高中生而言，他们难以接受“教材加教参，一根粉笔讲半天”的陈旧教学手段、僵化教学模式。生硬、枯燥、干瘪的说教，使教师疲惫不堪，学生厌烦。高中政治教学迫切呼唤新的教学手段。

伴随教育改革的深入，2012年秋季，宽城教育园区建成并投入使用。政府为新校区配置大量的现代化教学设施和仪器，特别是多媒体教育网络的建立，使高中思想政治课教学柳暗花明，重现生机。

2 巧妙应用多媒体进行高中思想政治课堂教学，激活政治课

运用多媒体进行思想政治课教学，有利于让抽象深奥的问题变得形象深刻，调动学生的兴趣，从而提高学生的理解能力。多媒体教学凭借自身的优势，避免了过去那种“填鸭式”的说教，它运用色彩逼真、证据确凿的图表，情感丰富的音响等手段，充分发挥多种感觉器官协同刺激神经系统的协调作用，可以把书本知识变为动态、立体、有声有色，从而提高学生的理解能力，提高学习效率。

运用多媒体进行思想政治课教学，视觉与听觉相结合，有利于让感知困难的事实变得可以再现，从而提高学生的记忆能力。过去，高中政治教师主要是凭着一张嘴、一支笔打天下、搞教学，现在将多媒体引进课堂教学，可以让政治教师梦寐以求地变“不能”为力所能及了。

运用多媒体进行思想政治课教学，有利于扩大学生的视野，增大课堂密度，提高教学效率，从而提高学生的分析能力。多媒体手段把自学提纲、知识图表、辅助材料、课堂练习、检测题等直观地展现给学生，充分发挥视听作用，扩大课堂活动的空间，减少板书等所占用的不必要的时间，提高课堂容量，增大课堂教学密度。

然而，笔者在平时听课中发现，有些多媒体教学课存在一些问题。如：有的教师过分依赖于多媒体教学，使教学内容大幅增加，学生思考问题的时间不足；有的课件快节奏、多画面，一闪而过，使学生太紧张；有的课件字体和画面的颜色设计不合理，加上白天光线强，造成屏幕清晰度低，使学生视觉疲劳，思想受制，影响教学效果。

3 思想政治课教学中应用多媒体的原则

思想政治课是一门兼具德育主渠道功能的知识性学科，这是它不同于其他学科的突出之处。思想政治课教学要求既重视理论学习，更注重实践；既重视知识目标的落实，更注重行为目标的达成。因此，为更好地发挥多媒体教学的功效，在思想政治课教学中应用多媒体课件教学必须遵循下面几项原则。

3.1 理论联系实际原则

理论联系实际是教好思想政治的灵魂。在运用多媒体进行教学时，要注意选择学生有所见、有所闻的现实的真实材料，避免人为地编造素材。同时还应选择典型性、时效性的材料。也就是说选材应符合当前的最新情况和理论动向。

3.2 直观性原则

学习活动始于注意。信息只有被注意到才能进入人们的认知领域。引起学生注意并保持学生的注意是一堂好课的基本条件。动态视频、动画、图片和声音等媒体形式具有刺激、新奇独特、富有变化、意义鲜明、直观和谐等特点，易于制成新颖变化的画面，能极大地吸引学生的注意力。运用计算机技术整合这些形式的信息，将抽象的内容直观地展现出来，从而突出教学重点，化解教学疑点和难点，优化教学效果，这是多媒体教学的长处所在。因此，在权衡选择何种媒体进行辅助教学时，既要考虑其能否刺激学生的感官，激发学生的兴趣，又要根据学生的身心特点及思维接受能力，选择那些直观易懂的，能让学生看得懂、说得出、看了之后有感好发的材料。那些不符合教学规律，晦涩难懂、深奥枯燥的材料则不予采用。

3.3 服务于教学原则

毫无疑问，教学手段应该为教学意图服务。在教学中运用多媒体无非是为了优化教学结构，提高教学效率。课堂展示类课件的制作要体现辅助的作用。课件的运用既要有利于教师的教，也要有利于学生的学。因此，多媒体课件的运用不应脱离教学需要和学生的实际，更不能以计算机技术来哗众取宠。

课件服务于教学原则首先体现在教学目标的选择上，主要是明确课件要解决什么问题，达到什么目标，即课件要解决哪个重点和难点。其次体现在教学内容的选择上，一要选取那些理论性强，用口述、板书等传统教学方法难以甚至不能解决的内容；二要选取教学目标高，教材内容少，现实材料多且容易获取的内容。

3.4 学生主体原则

课件制作要着眼于提高学生的主体地位，将教师的主导作用和学生的主体地位有机地协调统一起来。传统的教学理论建立在刺激→反映的模式上，而现代教育心理学主张环境和教育的影响只能通过学生的主体功能的发挥起作用。没有学生的主动参与，就没有真正意义上的学习。所以多媒体课件的制作一定要围绕学生如何学“做”文章，充分发挥学生的主观能动性，吸引学生主动参与，反映学生的思想和见解，重视可见的交互功能的开发。

4 思想政治课多媒体课件的自制

多媒体教学的应用，引起社会各界的高度关注。对于广大教师来说，要上好一节多媒体课，制作课件是关键。那么如何自制课件呢？思想政治课的时效性，使得市场上现有的课件无法完全满足教学的实际需要。因此，本着因地制宜的原则，思想政治教师完全应该开展自制课件的活动。

课件制作的程序一般包括6个环节：明确课题——材料搜集——优化整合——演示调节——正式实施——反馈改进。

4.1 确定课题

根据课件为教学服务的原则，在确定课题时，通常要选择那些适合于多媒体技术表现的，又要是运用常规手段难以解决的重点和难点课题。

4.2 材料搜集

材料来源渠道很广，书刊、报纸上的图片、文字可以用扫描仪储存到磁盘上，或从VCD光盘上拷贝，或从网上下载，也可以直接录入文字，而自己动手设计制作音频、视频、动画则会别具一格。为此，需要教师学会使用一些常用的多媒体课件制作软件，如演示文稿PowerPoint、处理图片的Photoshop、处理视频的Premiere、制作动画的Flash、处理声音的Sound Forge等软件。

4.3 优化整合

材料准备就绪后，教师就要认真地编辑和优化整合了。教师要紧扣课题，从教学目标、内容以及学生的接受能力来综合考虑，优化教学过程。

首先选材要贴近学生实际，如知识水平、心理特点、学习程度和理解能力。切忌只顾追求材料独特新颖而哗众取宠、喧宾夺主。

其次要反映社会、关注热点。倘若思想政治课不能紧扣时代脉搏，就失去了时效性和生命力。

第三，选材要少而精，留足学生思考的时间。设计问题要突出重点，结合学生实际接受能力，既有一定的难度和广度，又能充分调动学生参与教学的积极性。

4.4 演示调节、实施及完善

课件制作完成后，教师应让同备课组的教师参与演示，指正不足、修改完善，以便正式应用于课堂教学。一堂多媒体课结束并不意味着教学工作的终结，教师要特别注意课堂上学生的信息反馈，以便及时修改课件。通过课件，教师与学生实现友好的人机交互，最终促使课件质量的提高，为教学改革与探索作出应有的贡献。