多媒体成就多彩课堂

唐鹏

唐山市丰润区丰润镇中学 河北唐山 064000

多媒体技术的蓬勃兴起、迅速发展，对学校的课堂教学产生积极的影响，使课堂教学异彩纷呈，对于提高教学效率、提升教学质量、创设教学情境和优化教学环境都起到非常重要的作用，彻底改变了以往教与学的教学方式。在信息时代的今天，传统的教学手段脱胎换骨般进入多媒体教学时代，它给现代教学带来勃勃生机，其优越性无可厚非，师生也有着共鸣。当然，在此并不讳言，多媒体在课堂教学中的应用也出现不少误区，存在不少问题，有必要做进一步探讨：走出误区，解决困惑，最大限度地增强课堂实效。

1 多媒体教学的含义

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标、教学内容和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的课堂教学结构，达到最优化的教学效果。这就界定了多媒体的使用范围，依据的是教学目标，是教学内容和教学对象的需要，不要刻意强求。

2 多媒体教学的好处

课堂上使用多媒体教学，改变了传统教学一支粉笔和一块黑板的方式，实现图文并茂、声画并举；还可以模拟虚拟现实，创设课堂教学情景，从而形象地呈现教学中抽象的文字信息，以生动具体、形象逼真的虚拟场景，把学习的内容呈现给学生，激发兴趣，使学生更容易理解，实现轻松愉快的学习。比如物理中浮力的产生、生物中人的进食过程，都演绎得淋漓尽致。大致归纳几点：直观形象，克服抽象；图文声像并茂，多感官刺激调动学生学习兴趣；动态模拟过程，再现重点、难点；及时交互与反馈，易于学生参与，师生互动；针对性强，照顾不同层次学生的学习；信息量大，节约空间和时间，提高教学效率。因此，学校积极筹措资金，实现班班通，教师积极运用多媒体教学，收到很好的教学效果。

3 多媒体教学的“四忌”

3.1 忌“独霸课堂”

课堂教学必须突出学生的主体地位，发挥教师的主导作用。因此在课堂教学中，绝不能让多媒体主导整个教学过程，教师和学生成为被动的教和学(能回想到，前几年优质课的评选，简直成了多媒体课件的评比)。所以，教学时绝不能忽视教师的主导地位，更不能忽视学生的主体地位。多媒体是现代教学工具，确实能够增强一定的教学效果，但把多媒体看成增强教学效果的灵丹妙药，过多地追求和利用多媒体的使用功能，过分地依靠多媒体教学，就会使多媒体“独霸”整个课堂，学生的主体地位不能凸显，教师的主导作用得不到发挥。因此，教师首先应把握住自己在教学中的主导地位和作用，不能只当“解说员”和“放映员”，而应通过对教学过程的设计，适时、适当地运用多媒体，使之在教学中实现价值最大化、效率最高化。

3.2 忌“包办代替”

在教学中，必不可少的用具应有粉笔、黑板、标本、模型、挂图、演示实验仪器等。运用多媒体课件，绝不能完全替代粉笔黑板，更不能完全替代其他媒体，比如：投影屏幕不能完全替代教师板书。因为黑板即时重现力强，随写随看，内容还可以方便地增删。另外，好的手工板书对学生有提纲挈领的作用，有体现教师风格的作用，有无形感化的作用，学生抬头一看，便对本节课的重点、难点一目了然。运用多媒体是为了辅助教学，其出发点和落脚点是为了增强教学效果。因此，在教学中应针对教学内容有选择性地采取与之相应的教学方法、方式(因为有的教学内容根本不适合多媒体表现)，合理地综合利用各种教学媒体，发挥各自特长，做到优缺互补，交互使用，达到最佳效果。

3.3 忌“模拟实验”替代“学生实验”

实验教学最大的特点是实践性。利用多媒体模拟不能动手操作的实验和没有条件做的实验是可以的，但绝不能把有条件完成的实验也采用多媒体模拟，不让学生亲自动手做实验，这样的模拟实验对学生的实验学习就会打折扣。所以，实验教学不能用多媒体教学完全代替，而只能起到辅助作用。

用多媒体模拟实验来进行演示，是为了让学生通过观察、研究来获得知识，因为它可以模拟真实的变化过程，有极强的说服力和感染力，易于学生理解。同时可以让学生更直观地看到操作过程与操作技巧，如模拟一些不易观察、有危险性、无法或没有条件实现的实验，确实起到事半功倍的效果。但是它毕竟是“模拟”实验，只能让学生在“看”中学习，而真实的实验可以使学生通过“看”“听”“做”来学习。因此说要尽可能采用真实的实验教学。

3.4 忌“华而不实”

实施多媒体教学不能华而不实，哗众取宠。比如动画、声音、特技等统统都用到教学中，会使自己的多媒体课件每次点击鼠标都发出声音，产生动画(有的动画和声音跟自己的教学内容没有丝毫的关系)，学生看得眼花缭乱，听得心烦意乱，不但没有起到创设情境、突现知识点的作用，反而将学生的注意力吸引到无关的声音和动画上去，成为教学的干扰源，分散学生的注意力。教师应从心理学和教育学的基本点出发，在遵循教育教学规律的基础上合理地用好多媒体。

4 多媒体的使用方法

在教学中，更好地使用和最大限度地发挥多媒体的作用，最根本方法是系统全面地掌握教学内容，更新设计思想，科学地设计自己的课件，认真地选择多媒体使用方法，充分发挥多媒体教学的效果。

4.1 “用心”制作课件

制作课件应摒弃以教为主的设计理念，从服务于学生这一主旨出发，把握好科学性与艺术性，围绕课堂教学目标来设计，力求直观与生动，科学与艺术完美结合，做到内容科学，画面简洁，信息量大，调用灵活，并适合辅助课堂教学，保证教师在课堂教学中能充分发挥主导作用，不受课件左右与约束。在实际教学中，并非所有的教材都必须制成多媒体课件。如许多知识，通过幻灯、投影、模型展示、录音录像也能达到很好的效果。因此，选择内容要求精准、恰当，如教学内容的观察着眼点、认知的模糊点、想象的着力点、记忆的知识点等，真正做到“心中有学生”。

4.2 “把握”使用时机

在教学过程中，要注意针对学生随时变化的心理状态，不失时机地发挥多媒体的作用。多媒体为学生创设情境，使学生得到启发，怀着兴趣去学习新知。把课本上的内容由抽象到具体，把虚的变实，把情和景呈现在学生面前，刚上课就调动学生学习兴趣。在教学中，可充分发挥电教媒体的优势，以一点为学习的重心，启发点拨，并及时总结学法，进而做到学习与知识的迁移。如英语中教师可出示课文中相关画面，让学生给画面配上解说词，学生会兴趣盎然，教学效果不言而喻。

4.3 “优化”使用过程

教学中使用多媒体，以其信息量大、声像同步、三维演示的效果弥补了传统教学的不足，使抽象事物形象化，模糊事物清晰化，笼统事物概括化，缓解教学坡度，培养学生思维能力。如《老王》这篇课文以“老王”为脉落，在叙述中抓住最能表现老王的语言、动作、神态来描写，给人留下深刻的印象。为此，设计、制作了老王拉车、运煤、送鸡蛋的全过程，学生亲眼目睹了老王带着顽疾的身躯、劳作的艰辛、真诚的善举……而后，引导学生读文品句，老王的具体形象完全了然于胸。

有些知识学生不太熟悉，又不易理解。课堂教学中若能恰当地运用多媒体，就能化抽象为具体，变无声为有声，有利于对教学内容的理解、深化，突出知识点。如直线和圆的位置关系、圆和圆的位置关系用PowerPoint制作成幻灯片，慢慢演示，使整个过程清楚明了地展示在学生面前。这样既有利于学生理解，同时有利于观察力、想象力、思维力的培养。

总之，正确地使用多媒体辅助教学，能收到事半功倍的效果，对于教学质量的提高有着绝对的意义。只有不断总结多媒体教学的经验，探索多媒体教学的方法，才能运用得更加科学、合理，成就多彩的课堂。