语文课堂因多媒体而绽放光彩

2013-02-02高志洪

中国教育技术装备 2013年7期

高志洪

唐山市丰润区丰润镇中学河北唐山 064000

随着现代教育技术的不断发展，多媒体被广泛地运用到初中语文课堂教学当中。它以文字、声像、动画的完美结合，弥补了单纯文字教学的不足，动态的教学环境，开阔的视野，丰富学生的想象力，充分激发学生的学习兴趣，让学生摆脱了满堂灌式教学的无趣，从而以其独特的魅力赢得越来越多师生的喜爱，大大提高课堂教学效率。然而，不少教师在多媒体教学的实践中存在许多问题，没有很好地发挥多媒体的作用。所以，作为语文教师既要充分利用多媒体技术优化语文课堂教学，又要切合实际适时有效地合理运用，从而推动语文课程的教学改革，提高学生的学习能力。笔者在此谈谈在中学语文教学中巧用多媒体课件的几点看法。

1 巧用多媒体，提高课堂效率

1.1 利用多媒体导入，诱发情感共鸣

多媒体技术利用文字、图形、动画、视频和声音等多种方式呈现知识信息，为学生提供一个生动直观、形象具体的学习环境。进行新课的学习时，在导入中，枯燥地讲解，或者是煽情地演说，都无法激起学生的兴趣，也不能充分发挥学生学习的主动性。课堂导入是课堂教学环节中的重要一环，是课堂教学的前奏，如同一出戏的“序幕”。“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”一个好的开头是师生间建立感情的第一座桥梁，它既能引起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。利用音乐作为新课导入，让学生在优美的音乐里把理智活动和情感活动统一起来。

如教学《背影》一课时，利用多媒体播放歌曲《父亲》，优美的音乐缓缓响起，许多学生看到画面，不由自主地随着音乐唱起来：父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛，想儿是一封家书，千里写叮嘱，盼儿归，一袋闷烟，满天数星斗……歌中有个熟悉的身影，生活中我们把他叫做“父亲”。这饱含深情的话语充满对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真的写照。人的情感的诱发总是在一定的情境中发生的，鲜明、生动、形象的情境能唤起学生相应的情感。教师及时引导：“父爱如细雨，润物无声，深情无言；父爱是一双有力而温暖的大手，给予我们刚强和热情，在我们疲倦时，给我们启航的力量。今天，我们就来学习朱自清写的一篇文质兼美纪实散文《背影》，文中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，下面我们就走入文本，聆听父爱的呼唤。”[1]

1.2 运用多媒体追问，打造精彩课堂

精彩课堂使学生在课堂上获得的知识最多，收获最大，接受语文知识的过程是愉快的，精神上得到了享受。在语文课堂教学中，教师要特别注意发挥现代多媒体追问的作用，创设多媒体情境，化静为动，化虚为实，变无声为有声，通过生动、直观的画面，激发学生学习兴趣，唤起学生的注意。转变教学方式，确立学生在课堂上的主体地位，提升学生自学、合作、质疑、创新的能力。

如教学《变色龙》一文时，教师利用大屏幕显示一份“变色龙”最高法院的判决书。根据课文内容，结合判决书上的提示，提取相关信息，看哪个小组完成得又快又好。学习流程：1）自由阅读，梳理提炼；2）组内合作交流，解决疑难；3）组长汇报小组成果。学生汇报完后，教师进行深度追问：奥楚蔑洛夫的基本性格是什么？（善变）再问：他“善变”的特征有哪些？（变得快、反复无常）再问：他变来变去，但有一点是不变的，那是什么？（见风使舵）教师因势利导，深度追问：是什么原因使他一变再变？作者为什么要塑造这个形象？学生讨论回答。

这时，多媒体展示蜥蜴图片：“蜥蜴也叫变色龙，属于冷血爬虫类，是人们眼下追求的个性宠物。也有很多人感觉它丑陋、可怕。它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫笔下的奥楚蔑洛夫形象成功塑造之后，‘变色龙’这一名称就成了媚上压下、见风使舵、趋炎附势一类人的代名词。”运用多媒体深度追问，从易到难，环环相扣，使学生对文本的重点难点容易解决，通过生动、直观的画面，激发学生学习兴趣，唤起学生的注意。新课标强调以学生为中心，学生是认识的主体，运用媒体探究，提升学生的主体地位，促进自主交流、合作学习，让学生感到自己是“发现者、研究者”[2]。

1.3 构建多媒体阅读，感受语文魅力

阅读教学是语文教学的重要组成部分，阅读是一系列的非常复杂的心智活动，阅读教学如果激发不了学生的兴趣，那么教师无论进行多么精心的设计，取得的教学效果也将是十分有限的。阅读教学要善于把外部兴趣引向内部需要，并且激发学生情感，使其愿意读书。现代教学模式强调以学生为中心，视学生为知识的主体，教师只对学生起帮助和促进作用。利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神。语文课堂利用多媒体实现知识的迁移，扩展学生的阅读空间，开阔视野，促进各项能力的发展。

如教学老舍的《济南的冬天》一课时，作者对济南的山、水、雪、树、风、人，写得何等全面而仔细！阳光朗照下的山慈善、薄雪覆盖下的山秀气、城外远处的山如诗似画，在课文中他巧妙地把景物和感受描绘成一幅新鲜、活脱、生意盎然的冬景图。教师利用多媒体网络构建阅读学习情境，展示济南冬天之美景。精心设境以激趣，通过图片、动画、音乐兼备的课件把学生引入情境。采取多种方式展示冬天的景物、冬天的摄影、冬天的童话等，为学生体会诗情画意的情境提供了充分的资料。激起学生的兴趣，促使他们自发地投身于积极主动地解决问题、掌握知识的活动中，有利于开拓型人才的培养。

济南冬天独有的美景是以其突出特点“温晴”为主线贯穿全文的，采用“曲折行文”的对比方式描述了冬天的山景和水色。学生分成小组自主浏览，合作交流，从而熟悉、感悟济南的冬之美。运用多媒体图片拉近文本的距离，让每个学习小组根据兴趣来自主选择，感悟文章的写法，低吟浅诵，细部赏析。教师要求学生用最简洁的文字和最美的形式，把自己对课文的整体印象设计成板书，小组讨论完成。语文教师用渊博的知识、博爱之心、仁爱之情去陶冶学生，使学生在不知不觉中受到情的感染、美的熏陶、理的启迪[3]。