辛勤的园丁 美丽的花园 鲜艳的花儿

李亚芳

乐亭县第四实验小学 河北省唐山 063600

教学是有别于其他工作的一项任务，它的实施者教师和对象学生都是时刻活动着，有不同情感、思想和生活经历的人，只有书本相对静止。无论采取何种形式的教学手段，都是为了帮助师生很好地融入文字的情节、思想和情感之中。所以在教学中运用多媒体都是为了引导学生走进语文世界、走进文字、体味其意义。

1 体味美的意境、情趣，使学生健康快乐成长

1）教师应根据不同课文的特点，结合学生的生活和思想实际，通过运用多媒体创设良好的契机与氛围，使学生感悟生活，从中感受自然的美、生活的美、艺术的美，从而培养高雅的情趣。当学生学会感悟生活后，会发现世界是美好的，会发现知识的魅力，会感受体会生活中的真善美，从而不断使心灵净化，情趣高尚。让学生体会大自然的千姿百态，体会生活的温馨美好，并让学生明白作者之所以能体味语文知识的美妙，看清这一转瞬即逝的镜头，是因为他具有丰富细腻的情感，心中充满对人类、对生活的挚爱，才会发现语文世界独特的光芒。如在学习《找春天》一课时，通过多媒体播放的录音视频，语言清晰、优美，画面五彩斑斓，使读者一下子就能进入那美妙的意境。学习这类文章，教师应注重引导学生品读美的语言，感知美的形象，体会美的意境，并使学生在舒缓美妙的音乐声中观赏春天的美景。

2）课堂心理气氛影响学生的学习效率和人格发展。在不同的心理状态下，学生学习的表现与效果截然不同。因此在教学中，教师要以平等的态度与学生对话，以民主的方式指导和组织教学，热爱、尊重、理解、相信每一个学生，让学生感到学习是一件开心的事情。当学生处于最佳心理状态时，学习情绪高涨，专心致志，课堂气氛热烈而愉悦。在教学过程中教师要像关心自己的孩子一样去关心学生的学习、生活：像爱护自己的眼睛一样爱护学生，对优等生、中等生、差等生要一视同仁，尤其是对差生，更要给予更多的关心和鼓励。当学生正待奋起的时候，能送去及时的微笑；当他们置身迷途的时候，能够及时给予指点；当他们失群、深感孤独的时候，能及时给予关心，送去一份温暖；当学生犯了错误，感到内疚的时候，能给予语重心长、慈母般的劝慰。在教学中，只要教师细心挖掘、善加利用，那么，在一篇篇课文的教学中，在一个个生动例子的研读中，一定能挖掘出语文教学中培养学生良好心理素质的丰富内容，真正做到教书育人，使学生的学习和心理健康教育相互渗透，相互促进，逐步形成良好的个性和健全的人格。如在教学《要是你在野外迷了路》一课时，先提问：如果迷路了，你们会怎样呢？学生会回答慌张、哭泣等。此时教师说道：今天我们学了这篇课文以后，即使迷路也不会害怕了。一下子激发学生的学习兴趣，在熟读课文后，通过大屏幕形象展示、鼠标点击利用大自然辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘和情趣。学生自然体会到遇到事情时一定要镇静、留心观察，就会找出解决问题的办法。

2 打破传统学习方式、激发学生的潜能

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，其中以小组为代表的合作学习被教师广泛采用。与传统的班级教学形式相比，小组合作学习有很多新的特点，如教师权威的淡化和角色的转变，学生主体性增强，学生不再是前后顺序，而是面对面围桌而坐，注重互助式、互动式、讨论式的学习，学生的学习任务由过去的个体化转向个体化与合作化相结合，学生之间由过去的竞争关系转向合作与竞争相结合的关系，评价和奖赏也由过去主要针对个体转向针对小组为主，等等。学生从参与、组织互动，到竞争合作，常常有思维碰撞火花的闪现，能切实给人以享受和启迪。现在的学生多数是独生子女，长期的娇生惯养使他们不懂得去关心、理解和帮助别人。在集体生活中他们渴望得到爱却又不懂得回报爱，所以培养其爱心、团队合作精神是当务之急。学生在合作过程中，能主动地提出问题、自由地展开讨论和交流、敢于尝试、学会倾听，以及进行自我反思。在课堂教学中充分调动学生的多种感官，让学生在语文课堂中真正动起来，就能激发学生的学习积极性，使语文课堂充满活力。在这个过程中使学生的注意力得到高度集中，感知力、理解力和创新力都处于最佳发挥状态。学生的学习热情高涨，就能主动参与到新课的学习中去，并获得良好的学习效果。

如在讲《葡萄沟》时，课下让学生通过电脑搜索新疆的有关知识，然后以小组为单位，共同交流，互相讨论，找出自己眼中的新疆。这下学生的学习热情被激发，积极主动查找相关知识，得出不同形式的答案。有的学生在音乐的带动下跳起了新疆舞蹈，有的从超市买来新疆特产，有的下载了有关新疆独特、漂亮的民族服饰、自然风貌、美食的图片。在此过程中，学生不仅仅掌握了知识，而且在经历过程中体验到合作的价值，也发现了自己的价值和潜能，培养爱国的思想感情。

3 学生在阅读中不断感悟、积累、成长

语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验，使学生能够主动地学。情要自己在读中悟，理要自己在读中悟，法也要在读中悟。在文章中，作者的语言以及语言要传递的内容，自会调动学生已有的生活体验和情感体验。学生每有所感，必要有相似境遇的激发，有感于此，更抒发于彼。学生会调动自己个性化的生活积累和情感积累，再现或再造作者的生活原型；也会加以想象，构建自己认可的生活图景或事物形象，在读中有所感悟，在读中产生独特的体验，受到感染，引起共鸣，从而观照自身，引发认知冲突，潜移默化地向作者的语言靠近，向作者的人格靠近。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。

在小学语文阅读教学中对学生进行人文熏陶再合适不过，因为小学语文阅读教学为陶冶学生的情操、净化学生的心灵提供了有力的凭借。一些课文往往以一种无法抗拒的力量，潜移默化地影响学生的思想，陶冶学生的情操，净化学生的心灵。因此，教师首先要善于挖掘教材的人文资源。如《和时间赛跑》《检阅》《争吵》《七颗钻石》《可贵的沉默》等文章，笔者借助音乐、图片等多媒体技术，大大吸引了学生，点燃学生的感知、想象、情感、思维，广化、深化、美化、敏化学生的语感。通过进一步读书，感悟、领会语言背后的意境，穿透形象而领略其背后的人文理念。突出学生的主体地位、主体意识，尊重学生的人格和个性，体现新课改的理念。

健康和快乐是小学生成长的根本。小学教育是学生成长的摇篮，小学语文教学是学生成长的土壤。课本、课件和教案是学生成长和学习优化的催化剂。教师是辛勤的园丁，通过辛勤劳动，把教学任务融入“玩、乐”中去，让祖国的花朵开得更鲜艳，促进学生语文各方面能力的提高。