小学英语教学中电子白板的运用

隽莹

秦皇岛市海港区大旺庄小学 河北秦皇岛 066000

多媒体计算机技术与一支粉笔、一块黑板的传统教学设备相比，具有划时代的意义，它不仅使课堂教学容量增大，更重要的是和传统教学相比，能最大限度地调动学生的学习积极性，课堂学习兴趣空前提高。但是，本来很明亮的课堂，为了使用多媒体计算机，要拉上厚厚的遮光窗帘，除此之外，投射光源的屏幕还要占据一半的黑板，教师站在大屏幕跟前讲解的时候，还会挡住投影仪的光源，造成巨大的身影。这些弊端随着教学实践的深入越来越明显。最近几年，电子白板作为最新型的设备开始走进课堂，和多媒体计算机技术相比，为教师优化课堂教学提供了不可多得的工具。将交互式电子白板技术引入英语课堂后，多媒体计算机和黑板的功能整合为一体，是目前弥补传统多媒体最有效的手段。

在小学英语课堂中，如果每个教室里面都有一台交互式电子白板，把它放在黑板旁，就可以恰当地选用交互式电子白板来辅助教学，教学情境就会以逼真、生动的画面展现出来，使抽象的课本内容更加形象化、清晰化，甚至动感化，这样做不仅激发了学生积极主动的学习热情，使学生的思维活跃，而且可以使课堂上教学主体发生明显的改变，使教师以教为主变成学生以学为主，进而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。

在英语教学中使用交互式电子白板，课堂结构就由“教师讲，学生听；教师演示，学生看；教师提问，学生回答”的形式转变为师生互动，学生积极参与课堂，课堂的有效性得到明显增强。在教学中，可以通过电子白板多方位展示教学内容，引发学生的积极参与，更好地促进学生与学生之间、教师与学生之间的互动与协作。各种教学资源（包括文字、图片、动画或课件，甚至课后习题作业，教师的备课笔记、学案等）保存到交互式电子白板的资源库中，教师不仅可以在课堂上随时调用，而且课上师生互动的时候也可以由学生操作，自习课期间学生随时可以到前台操作，通过自主学习，弥补课上没听懂的知识。教师还可以通过电子白板的资源库，布置一下拓展加深的作业，让那些能力比较强的学生在课下进行自助餐式的学习，这样也达到了因材施教的目的，让各种能力的学生都能在学习上达到一种适合自身的饱和状态。由此可见，电子白板能够使学生真正多途径地通过学习达到教学的目的。

再分析一下电子白板的感应笔的作用。传统教学中学生到黑板上展示自己的学习作业或者是随堂教师布置的问题的时候，由于黑板面积的局限性，不会同时出现过多的学生，并且学生做完问题，教师讲解后还要增添一项既污染又繁重的擦黑板的任务。如果在课堂上使用电子白板，就很容易克服这种传统教学的弊端。可以让学生利用交互式电子白板中的无源感应笔在交互式电子白板上进行任意的拖动、写画。学生边看操作边听讲解，对整个过程一目了然。无源感应笔在动，他们也在思考，本来抽象的思维过程形象化了。任务完成后，一键就可以清除掉用过的部分画面，不会留下任何痕迹，既快捷又干净，在一定程度上提高了课堂效率。

在英语26个字母的书写教学实践中，笔者就摒弃了传统的黑板，使用交互式电子白板就解决了上述传统教学中的难题。它还同时支持各种笔形和颜色的应用，强调的重点可以改变颜色，甚至可以增设动画功能，更能强调学习重点，使学生对字母的认读能力记忆更加持久。每位学生都可以利用电子白板来展示自己的学习成果，展示后结果可以迅速擦除也可以保留，等到都展示完毕后，教师通过电子白板的记忆功能，提取典型学生的成果进行点评。如果作为一名教师，会想到电子白板在提高教学效率方面具有以前各种媒体所无法比拟的作用。

低年级小学生认识单词，比较突出的问题是：学得快，忘得也快。虽然这种现象非常符合艾宾浩斯遗忘规律，但是可以利用交互式电子白板来利用这一规律，可以通过教学实践，利用交互式电子白板让学生进入“游戏乐园”。为了加深学生的印象，帮助突破教学重点和难点，可以使用电子白板中的“探照灯”功能，放大重点知识的面积，来刺激学生的视觉。

比如，学完table、door、sofa、window、chair、desk这些英文单词后，教师就可以把教学内容设计为一个游戏，利用交互式电子白板中的探照灯功能，放大以上单词图片的一小部分，如一个桌腿、一个个窗格，让学生猜说单词。把学习设计成游戏，让学生在游戏中掌握知识，学生的兴趣提高了，知识掌握的速度也提高了，更重要的是在学生的大脑中本节课的内容留下更加深刻的印象，比传统教学的效果明显增强。由此可见，利用游戏设计功能不仅在激发学生学习动机方面起作用，而且使学生在轻松、有趣的游戏活动环境中巩固对知识的记忆和理解，提高学习能力。

再比如，在教学三年级英文数数时，采用口口相传教学方法太单调，课堂显得枯燥乏味。于是，笔者首先设计出示一幅北戴河海滩的情景图，然后提问：“小朋友，我们多长时间没有去过海边了呢？今天喜羊羊和灰太狼要带大家去海边捡贝壳、冲浪，你们愿意吗？”接着画面上出示喜羊羊和灰太狼捡贝壳和冲浪的情景。这样的例子虽然有些牵强，但是小学生不会想到喜羊羊和灰太狼咋不在草原而是选择来到了大海边了呢，他们首先是很欢悦的心情，一个是自己喜欢看的动画片中的角色，一个是自己在假期里面经常去的地方，所以只要画面一出现在电子白板上，学生就会一下子被这美丽的画面所吸引，欢悦的笑容已经在他们的脸上绽开。

于是转入喜羊羊和灰太狼的对话。喜羊羊说：“我比你捡的贝壳多。”灰太狼说：“不对，我比你捡的贝壳多。”两人争吵不休。笔者说：“小朋友，怎样才能知道喜羊羊捡的多还是灰太狼捡的多呢？”这就引发了数量多少的问题。学生经过讨论后，决定把两人捡的贝壳一个对一个地数出来，就把多少比出来了。这个教学情境作为教师来说，当然会把正确的数数结果设计成喜羊羊的，当出现正确结果的时候，学生由于兴趣的叠加功能，很快就学会了数数。

除此之外，可以在教学中利用交互式电子白板做到教学中的数形结合，音形兼备，利用电子白板为教师和学生互动搭建有利的平台，使学生把有意识的学习和无意识的学习结合起来。比如，在学习到节日这一课时的时候，笔者利用幕布设计了一个游戏环节：将幕布拉下，遮挡住具体节日的答案，幕布下边露出一块，只是呈现出关于节日的关键词，让学生根据这些关键词猜出到底是什么节日。下面几张都是如此，吊足了学生的胃口。这个过程结束后，反过来还可以利用幕布功能展示节日的图片，让学生准确回答出某个节日的关键词。经过反复训练，那节课的效果特别好，绝大多数学生不仅能记住有关节日的单词，甚至于某一节日的关键词都记得清清楚楚。

以上一些教学实践，给笔者的感觉就是在教学中运用交互式电子白板，简直可以做到化腐朽为神奇，抽象的知识直观化了，枯燥的内容游戏化了，重点的知识试题化了，最根本的是学生的主动性空前提高了，在自习课上学生被动地写作业都可以转化为主动去电子白板资源库寻求知识了。有意识的学习代替了传统的无意识的学习，使学生既提高了学习效率，又学得轻松愉快，具有它独特的优势。但在具体的教学过程中，选用交互式电子白板时既要符合教育教学规律，还要符合学生特点，并且也要根据课本知识的实际特点来灵活选用交互式电子白板，切不可盲目以为这个设备就是教学上的灵丹妙药，只有合理地使用交互式电子白板，教师“教”的主导地位才能得到加强，学生“学”的主体地位也才能得到充分的发展。

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[2]徐荣炳.运用交互式电子白板系统提高多媒体课堂教学效果[J].江西教育学院学报,2005(6):31-32.

[3]彭敏霞,徐玉金.交互式电子白板在课堂教学中的应用及前景探究[J].中国教育信息化,2008(20).