高中数学课上的靓丽风景：运用电教媒体提高数学课堂效率

■程永生

高中数学的内容丰富、广泛，与人们的生活息息相关，与社会发展紧密相连。教师在教学中要注意各部分知识的系统性，注意理论与实践相联系、相互配合，更要注意符合学生的认知特点，因为高中生无论从生理、心理来说，都比初中生成熟。所以，做事稳重，学习主动性增强。如何才能让数学成为学生眼中一道靓丽的风景，这对于高中数学教师来说是非常值得探讨的一个问题。

由于学生在性格、知识积累、学习兴趣、学习能力上的不同，教师在实际教学中要设计适合本班学生特点的教学过程，因此在教学中教师要充分考虑这些因素，因人施教，因势利导。而课堂教学是教师教学和学生学习数学知识的主要媒介，是培养学生数学思维和能力的主渠道。所以，每节课如何教、怎么教至关重要。随着教育观念的不断更新，教学手段的不断与时俱进，电教媒体被广泛应用于课堂之中，为学生提供了最理想的学习环境。笔者结合自己的教学实践，谈谈在数学课堂中利用电教媒体的一些心得体会。

1 电教媒体让学生体会数学学习的乐趣

成功的数学课不但要让学生顺利接收知识、理解知识，而且要让学生学得轻松、学得快乐、学得意犹未尽，对数学不再有抵触情绪和恐惧感。那么怎样才能让学生以这种状态来学习呢？心理学研究表明，人在轻松、愉快的时候，大脑皮层的神经元才能形成快乐感，使神经细胞传递信息的通道也会受到感染，就会畅通无阻，思维也就变得迅速敏捷。这样可加速知识的接收、贮存、加工、组合及提取的进程，知识迅速得到巩固并转化为能力。要使学生感到学习数学知识是一种轻松的乐事，而不是一种负担，这就要求师生双方要有情感和思维的沟通、交流。这种状态下可以消除师生之间的距离感、陌生感，使学生体会学习的快乐、教师的魅力，改变学生对数学的畏难情绪，以一种轻松的心态来学习，就能达到事半功倍的教学效果。

如在初次学习立体几何时，通过电脑的几何画板的功能，动态展示空间角、空间距离、翻折问题，说明空间的图形可以构成平面的图形，还可以把平面图形转换成立体图形。用一些建筑物的图片、神舟飞船的设计图等，展现椭圆、双曲线图形应用的广泛性。这样一下子拉近了数学知识与学生之间的距离，让学生消除了顾虑，在一种放松、轻松的氛围中开始了新知识的学习。

2 电教媒体为学生掌握知识提供便利

消除了对数学的恐惧感后，学生就会产生学习数学的欲望，就会进一步想探究数学的未知世界，学习起来就会动力十足，积极投入到教师创设的教学环境之中，积极思考，大脑处于最兴奋状态，真正做到想学、乐学的状态。如在学习二面角时，教师运用多媒体为学生展示一个带有二面角的旋转的立方体课件，创设了一种空间感强烈的环境，产生了身临其境的逼真效果。学生在这样真实、直观的情境下进行学习，可以有效地激发联想，启发思维，激发学生学习数学的兴趣与好奇心， 积极组合记忆中有关的知识、经验或表象，并利用这些在平常生活中积累的相关知识，去同化和吸收当前的新知识，从而把新旧知识联系起来综合比较，并从中发现新观点、新认识。

通过教师教学课件的巧妙设计、展示，让学生主动沿着提出问题的思路去寻找、去探索，得出问题的结论，教师适时引入半平面与二面角的概念。经过教师的点拨和指导，学生进行自主探索，自己得出结论。让学生通过观察、对比、自主探索，自己得出学习结论，并由学生提出新的设想和问题，学生始终处于主动探索、主动思考，自然感受到学习的魅力、知识的奥妙，激起极大的学习动力和学习兴趣。但这些离不开教师事先精心准备的教学设计和在合作学习过程中画龙点睛的引导；教师在整个教学过程中说的话很少，但是对学生知识的掌握帮助却很大，同时体现了教师指导作用与学生主体作用相结合的教学思路。

3 电教媒体给学生带来自由发展的空间

在过去的数学教学中，学生的学习活动都是在教师的掌控下来完成的，教师的想法就是学生的想法，学生只是教师的传声筒。这样学生就失去了自主学习的空间，创新能力和思维的发展也得不到有效的锻炼，这就是当代教育的现状。针对这种毫无新意、毫无创新的教学，新课标中明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆，学习实践、自主探索、合作交流是学生学好数学的主要方式。”这一实质性问题的提出就是要求所有数学教师要彻底改变教学思想、改变教学思路。如何进行有新意的数学教学？如何培养具有自主能力和创新能力的新时代人才？这就要求新一代的数学教师彻底反思自己教学的方方面面。

利用现代化的教学手段的各种功能，开发和挖掘蕴藏在教材中的创造因素，在教学中学会创设具有一定氛围、一定快乐的生动具体的场景，以此吸引学生的学习兴趣或学习认识，从而帮助学生理解知识，并使学生心理素质得到发展的一种教学模式。这就要求教师必须用平等、平和的心态去感染学生，使课堂充满“温暖、快乐”的气氛。只有在这种无负担、无压力的氛围下，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣。这使得课堂不再是教师的独角戏，必须以学生为主角，尊重学生中的不同观点，保护学生中学习争辩的积极性，让学生敢于想象，敢于质疑，敢于标新立异，敢于挑战权威，给每个学生发表自己见解的机会，最大限度地消除学生的心理障碍，形成学生主动学习，积极投入到课堂学习之中。通过一系列的活动让学生在掌握基础知识、基本方法、基本技能，学会从多个角度思考解决问题，培养他们解决问题的实践能力，发展他们的创新思维，使他们具有敏锐的观察力、创造性的想象、独特的知识结构以及活跃的灵感等思维素质。让学生轻轻松松学习、快快乐乐掌握知识。

4 电教媒体为教师的教学开辟了捷径

鼠标轻轻点击，就可以搜索你需要的任何知识，网络这种功能为教师提供了科学、全面、多样的教学资源，为广大教师进行备课、制作课件、开展教学活动开辟了新方式和提供方便。在备课时免去了一页一页翻查的麻烦。教师需要查找资料，只需在地址栏中输入信息，点击搜索就能很快找到自己需要的备课资料，为教师备课节省了大量的时间。随着计算机软件技术的飞速发展，远程教育网的建立，给教育工作者创建了一个庞大的交流空间，大量的操练练习型软件和计算机辅助测验软件的出现，做成一些检测和复习题库，用于课后巩固和熟练某些已经学过的知识和技能。在这种模式下，学生可以自主地选择教学内容进行练习，并能及时得到指导。

教师在设计课堂练习时，可以充分发挥教学课件声情并茂的优势，设计多层次的习题，让每一个学生都能在轻松愉快的情境中练习。在设计习题时，要照顾全体学生，就要把习题分成多层，对不同层次的学生进行不同的考查，让学生在练习、测验和复习中巩固、熟练所学的知识，决定下一步学习的方向，实现个别辅导式教学。每学一个知识点后就进行一次过关斩将的网络小考查，教师就能及时了解学生对知识的掌握程度、教学结果以及学生学习中存在的问题等，以便及时调整和改进教学内容。网上测评结果还可快速反馈给学生，促使学生自我检查，自我矫正，达到对知识的真正掌握。通过网络交流，教师还可以学习到新的先进的教学思想、教学理念、教学方法，同时提高了教师的计算机使用技能和自身素质。