职业学校学生课外文学阅读指导研究

卞 薇

（江苏联合职业技术学院南京卫生分院 江苏 南京 210038）

对于时间和精力相对充裕的职业学校学生而言，文学阅读原本是一件快乐有趣的事情。然而，由于自身学习习惯、审美取向、校园文化、社会环境等因素的影响，职业学校学生的课外文学阅读呈现出种种不尽如人意的状况。因课外阅读缺失而造成的职业学校学生的“短板”，在社会竞争愈演愈烈的今天已经显而易见。那么，在新的教育形势下，职业学校学生课外文学阅读指导意义何在？又有哪些好的途径？

现状概括

近年来，笔者通过对我校学生问卷调查和面对面访谈等方式发现，职业学校学生的课外阅读主要呈以下状态。

大部分学生没有课外阅读的习惯，这部分学生大概占班级人数的80%左右。他们基本不会主动地阅读文学作品，大都认为阅读是语文课的一个环节，而不是生活中的一种习惯和爱好。

有一小部分学生有课外阅读的习惯，但主要的课外读本是以校园言情、同性恋、悬疑盗墓、卡通漫画等为主题的作品。这类学生大概占班级人数的15%左右。这些学生有一些共同点：他们对书中的那些超现实的法宝、魔术等有强烈的兴趣。

总体看，对文学感兴趣，在入学之前就有良好阅读习惯的学生在每个班级平均只有两三个。这些学生入学后很快就突显出来，在班级里知名度很高，但是带动效应不明显。从这一点能看出，职业学校学生对阅读还是有基本向往的，但大多未养成阅读习惯。

成因探讨

自身历史原因 由于小学、初中普遍存在的升学压力和家庭教育等原因，职业学校学生在小学和初中阶段没能养成良好的文学阅读习惯。课外阅读的缺失不仅在职业学校学生身上表现的特别严重，也发生在中小学生身上。职业学校学生的学习习惯和学习能力并不是特别好，对课外阅读，他们认为可有可无，不太在意。进入职业学校后，他们也不可能一下子脱胎换骨。

职教观念原因 在职业教育迅猛发展的今天，职业教育的理论也在不断更新。然而受一些陈旧和功利观念的影响，很多学生和家长依然把职业技能当成是职教学生的全部。人文教育在职业教育中的境遇还是有点尴尬。学校缺乏阅读的氛围和对阅读的引导也是职业学校学生课外阅读状况不良的原因之一。

社会环境原因 在整个社会都缺乏阅读气氛的今天，在职业学校推行课外阅读确实也有一定的困难。当人们在茶余饭后的谈资都是“高富帅”、“非诚勿扰”、“超女快男”时，职业学校学生也特别容易被感染。和直观简单的图像资讯等相比，文学阅读显得艰涩枯燥，自然就不会被大多数职业学校学生喜爱。

意义归纳

尽管有以上种种原因，但这些不能成为职业学校学生没有良好课外阅读习惯的理由。毕竟，对于大多数职业学校学生而言，错过这一段时间，他们将很难再培养出课外阅读的习惯。因此，职业学校学生的课外阅读指导非常重要。

培养学生学习能力 良好的课外阅读习惯可以加强职业学校学生的语文学习能力，培养学生的自主学习能力，有助于发展学生的终身学习能力。职业教育培养的是具有一技之长的技术人员。在未来的社会里，学习能力将成为一个人的核心竞争力。将来被社会淘汰的“文盲”，将是那些不会学习的人。一个缺乏必要阅读能力的人，要成为特定层次的人才是很困难的。课外阅读因其开放性和自主性，学生会经历一个自主寻找、自主探索和自主思考的过程，因此，它对职业学校学生的学习能力是一种潜移默化的培养。

提高学生语文素养 广泛的课外阅读有助于职业学校学生形成日后职业发展需要的语文素养。语文在个体生活和工作中无处不在，从一个人的谈吐到对他人的倾听，从说明书的阅读到工作中的小结，等等。语文素养是一个人智能提高、职场发展的底子，这个底子的深浅很大程度上决定了个体职业生涯能走多远。

提高学生人文素养 有品质的课外阅读可以培养职业学校学生良好的审美判断力和广泛的生活趣味，提高人文素养。除却职业技能训练，职业教育还要担负起育人的职能。爱因斯坦说过，“学校应该总是以此为目的，即在青年人离开学校时具有和谐的人格”。在文学的世界里，学生可以超越有限的社交空间和视野范围，可以“游历”名山大川，看尽云起云落；可以和古今中外的名人大师对话；可以见微知著品味滚滚红尘之人情世故……有品质、有指导的课外阅读将会给他们带来终生受用的审美趣味。

途径研究

语文课堂上推荐学生课外阅读经典作品 在平时的语文课堂教学中，教师可以有意识地和学生分享阅读的乐趣，对一些经典作品作简单的介绍，激发学生的阅读兴趣。在课堂上，教师可以向学生经常传达这样的理念：课堂的文学作品学习只是了解了文学世界的冰山一角。对于一个将来的社会人来说，课堂的文学作品学习是远远不够的。实践表明，教师的视野往往会影响学生的视野。诚如北京大学教授钱理群先生所言，“学校应该成为一个以经典阅读为主体的书香家园，教师又无疑是其中最重要的引导人”。因此，教师在课堂上的引导对培养学生的课外阅读习惯非常重要。

开设文学阅读类选修课 教师可以结合本校学分制的特点，在校内开一些文学赏析、名著阅读类的选修课。这类选修课要有针对性，不能简单地成为学生获得学分的工具。教师在授课时可以对学生提出一定的要求，集中培养他们的阅读能力和文学鉴赏力。在选修课培养了一批文学阅读爱好者的基础上，再鼓励这些学生在班级和校园中起到辐射作用。

编制有校本特色的文学导读文本 在激发了学生课外阅读兴趣之后，教师要着手解决学生在阅读中的实际困难。囿于学习能力、知识结构和思维习惯等，职业学校学生在选择课外读本时很容易选择一些文字和思想质量不太高的作品。针对这种情况，编制有校本特色的文学导读文本就显得十分重要。要结合学生的现有阅读水平、知识结构、专业特点、身心发展等诸方面因素，选择学生感兴趣又有益于学生成长的文本，教师用学生能够理解和接受的语言来对文本进行阐释，从而在文本和学生之间搭建一个可交互的桥梁。

充分调动校园社团的力量，共同营造书香校园氛围 社团是职业学校学生活动的重要载体。教师可以引导学生成立读书社，给志同道合的学生一个分享的空间，再由这些可能将兴趣爱好转变为生活习惯的“书粉”们慢慢影响周围的学生。一个团队影响力的形成要有一批坚定的核心力量。每个班级中为数不多的热爱阅读的学生零星散在校园里可能力量很小，但是如果把他们集合在一起，给他们一个可共享交流的空间，就能够增强他们的身份认同感和自豪感。

利用校园的广播台、电视台、刊物、网络等现代媒体加强校园的阅读氛围 今天的学生对电视、广播、网络等非常敏感。教师不妨从学生喜闻乐见的形式入手，对他们加以引导。教师可以指导学生在广播台、电视台开辟读书时间，请有一定阅读经验的教师和学生作为嘉宾向全校学生推荐一些好书和分享一些阅读经验。另外，校园刊物和校园微博也是学生感兴趣且比较容易参与的媒体。

以上是对职业学校学生课外阅读的现状概括、成因探讨、意义归纳以及途径研究。职业学校学生阅读工作的推动和进步不仅需要一线教师的努力和实践，也需要广大职业教育有识之士的重视和推广，更需要整个社会对职业教育观念的转变。职业学校学生人文素养的培养不仅对学生个体发展影响深远，更会影响到社会各行各业的发展。因此，对职业学校学生课外阅读指导的研究还有很多工作要做。这是一项可能见效缓慢但我们一定要做的事情。

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[2]卡拉普赖斯.新爱因斯坦语录[Z].上海：上海科技教育出版社，2008：71.

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