浅析如何提高高中政治教学的效果

贺超豪

【摘要】高中政治教学的效果是衡量教师课堂教学的一个考查指标。高中政治教学的效果表现为两个方面，一个是学生的成绩水平，一个是学生的思想品质水平。前者是后者的表现，后者是前者的根本。因为学生在教学中是被动的，因此提高高中政治教学的效果，教师其决定性的作用。教师可以通过课前多角度备考、多重手段授课、课后辅导三个角度来提高政治教学的效果。

【关键词】高中；政治；教学；效果；提高

一、教学效果

1、教学效果概念

所谓效果是指由某种动因或原因所产生的结果后果。高中政治教学的效果，就是教师在课堂上的教学对学生所产生的结果。课堂教学的效果，不是老师教学的表现，而是学生听课后的结果。当然老师教学的表现也直接决定了学生听课后的结果如何，但教师的教学表现仅仅是表现，而不直接决定学生的听过效果。因此，我们可以简单的说，教学效果就是教师授课后学生的接受结果如何。

2、教学效果评价标准

高中政治教学的效果是评价高中政治教学表现的一个重要考查指标。从直接目的来看高中政治教学的效果表现为学生的成绩水平，根本目的则为提高学生的思想品质和坚定政治方向。前者是后者的表现，后者是前者的根本。在目前的教育体系下，高中政治教学必定以高考为指挥棒，目前的教学模式下，学生是被动接受的，教师处于主导地位，因此高中政治教学的效果必定是对教师教学的衡量。高中政治教学的效果必定从学生成绩和思想道德品质两个角度进行评价，因此高中政治教学提高教学效果也必定是从这个两个方面入手。

二、提高高中政治教学效果：提高学生成绩

1、课前认真备课

（1）全面掌握教材知识点

对高中政治教师来说备课是教师的基本功，但是高中政治课具有其特点，课程内容跨度较大，知识点较多，体系庞杂。因此高中政治课教师讲好课的第一步，即是要认真的备课，梳理清楚各个知识点。备课是教学之根本，备课不好上课时教师只能对照教案讲义，对知识点一个一个的讲，给学生的印象就是“对着书念”，照本宣科，时间长了学生会认为老师是在应付。这样几乎是不可能提高任何教学效果。

（2）设计情节

所谓情节，是具有吸引力的小故事。任何一个平铺直叙的讲课，对学生几乎都没有什么吸引力。因此教师备课时必须按照知识点设计一些能够吸引学生注意的情节。这些情节不是简单的为了讲故事，而是按照教学计划，知识点的构成进行的。上课讲“故事”只是形式，根本目的是传授知识点。

（3）认真分析学生的接受程度

因材施教是教学的根本。在备课中，老师应当分析所教学生的学习能力、接受知识点的理解程度等各方面因素，按照学生的实际情况来备课。教学的根本在于让学生掌握知识，因此备考时必须以学生的接受能力为依据。

2、课中积极表现

（1）吸引学生注意力

上课时是教师散播信息，学生接受信息的过程，同时接受信息需要高度的注意力。因此上课的关键是要吸引学生的注意力。是否吸引学生的注意力也是对教师备课成果的检验。这时教师可以实施备课时设计的各种情节来吸引学生的注意力。

（2）调动学生积极性

虽然在课堂上是教师讲、学生听，学生处于被动的状态，但是学习归根到底是学生主动的过程。因此提高课堂效果，根本在于促进学生上课时的积极性和主动性。调动学生积极性和主动性，需要教师通过各种设定的情节手段和对学生的观察，这些都是需要在备课时解决的。

（3）增强学生对概念的理解

高中政治教学知识点较多，这些知识点是以概念的形式出现，因此很多学生认为学习高中政治根本的就是背概念。这往往只是学习中的一面。掌握任何一个概念，背概念只是第一步，特别是在考试当中，重点在于对概念的理解和运用，背概念、记住概念只是学习的初级阶段。而理解又是学生在学习中最难以把握的地方。因此在课堂教学中，教师在讲授概念时，应当充分考虑到政治学科的特点和考试的规律，对那些较为深奥的概念，应当联系实际，举出各种例子，把较为抽象的概念，具体化、生活化。这样学生在课堂上能够较为直观的理解概念。

3、课后督导

（1）复习的作用

任何考试对知识的考查，都是对人类最为基本的学习能力记忆力的考查。政治课学科的特点决定了考试当中依据概念出题较多。因此课后的复习是学生提高考试成绩的一项必须的工作。很多学生往往不注意课后的复习，上过课就上去了。因为课时的限制，老师在开始新的课程时，也不大愿意抽出时间来复习之前上过的内容。因此提高高中政治课教学效果一个很重要的途径，就是要在课后复习之前上过的内容。这个过程最好是在每一个新课程开始之前。这样既能保证前期的记忆效果，又不会给学生造成额外的负担。

（2）设定高效、精炼的课后作业

课后作业历来被学生认为是课后学习的头号负担，其实从形式上来看，课后作业只是教师布置给学生的学习任务。任何的课后作业只不过是课堂教学的延伸。本质上仍然是要达到课堂教学的目的，即加深学生对知识点的记忆和理解。只不过，在布置课后作业时，很多教师流于形式，教材上出什么题目就布置什么题目，学生按照教材上的抄抄书，时间长了课后作业流于形式。学生做着累，老师布置的烦。完全没有起到课后作业应当起到的作用。因此，在布置课后作业的时候，教师应当本质高效、精炼的原则进行。所谓高效，教师必须按照课堂教学的实际，那些知识点、概念学生已经掌握，那些没有掌握，没有理解的，布置题目要布置到点子上。所谓精炼是指布置的课后作业不是简单的机械重复，而是对课堂的重点、难掌握的内容的总结。这些都需要教师在备课、上课时提前做好准备，认真观察学生听课的反映。

（3）教与学之间的沟通

目前的高中政治教学，摆脱不了“灌输式”的窠臼，老师在台上讲，学生在台下听。课上完了，老师下班，学生放学，然后学生提交作业，老师批改。而学生怎么看待、评价老师的讲课，老师是很难知晓的。简单的说，老师的教和学生的学缺乏沟通。提高课堂的效果，首先就是要知道学生对课堂的反映，对教师授课风格、手段的认同度。而这些需要教师与学生的沟通。一般来说，在每次政治课教学中，笔者都会流出几分钟的时间，与学生进行单独沟通，了解学生上课后的感觉，以此来修正教学中的各种技巧和手段。

三、提高高中政治教学效果：学生思想道德品质与政治方向

1、必须灌输正确的世界观、人生观和价值观

虽然“灌输式”教学一直为外界所诟病，但是高中生仍然还未成年，对世界的看法，人生的看法和判断还是不成熟的。在目前这样一个复杂的社会中，各种思潮、诱惑难免会对他们产生这样或那样的影响。因此，高中政治教学必须坚持对高中生灌输正确的世界观、人生观和价值观。“加强马克思主义中国化最新成果教育，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观；加强理想信念教育，坚定学生对中国共产党领导、社会主义制度的信念和信心；加强民族精神和时代精神教育，增强学生爱国情感和改革创新精神；加强社会主义荣辱观教育，培养学生团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质。”

2、必须合理解释学生对现实的困惑

所有理论知识的学习，都是为了实践服务的。高中生在课堂上学习到的知识，会自觉不自觉的拿来与现实进行对比。加上我们正处于一个信息网络时代，各种信息大爆炸，各种说法、观点潜移默化的影响着学生，往往他们会对老师课堂上所讲的内容产生质疑。因此，教师必须合理的解释学生对现实的困惑。最好的途径是通过社会实践，调查的方式进行。让学生更直观的了解社会，认识社会，将课堂上学到的知识转化为第一手的感性的认识。这对他们的成长是非常有好处的。