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课堂教学管理存在的问题及对策研究

2013-02-01张庆海

文学教育·中旬版 2012年8期
关键词:管理问题对策课堂教学

张庆海

【摘要】院校课堂教学管理是院校组织教学的主要方式,加强院校课堂教学管理是提高学生综合素质的有力手段。本文通过课堂教学管理存在问题的深入研究,提出加强课堂教学管理的若干对策。

【关键词】课堂教学;管理问题:对策

课堂教学是院校组织教学的主要方式,是实施教学大纲、落实教学计划的重要手段。因此,优化的课堂环境,良好的课堂秩序,活跃的课堂气氛,有效的课堂管理,是顺利完成教学任务,保证教学效果的必然要求。

一、课堂教学管理存在的问题及原因

在教学过程中,课堂教学秩序总有些不尽人意之处。如:课堂气氛死板沉闷、个别人瞌睡不止、上课时心有旁骛、翻阅课外书籍等。此类现象的存在,破坏了正常的教学秩序,影响了教师的授课情绪,损害了师生之间的感情,形成“学生学习兴趣不高——教师教学积极性降低——学生学习兴趣进一步下降”的恶性循环局面,致使教学效果弱化,教学质量降低。究其原因,主要有以下几点:

一是有些学生对学习的意义认识不足,学习态度不够端正,学习标准不高。他们满足于“各门功课及格,顺利毕业离校”;有的学生有偏科现象,对自己喜欢的课程态度积极,反之则消极;还有的学生急功近利,对专业课和一些实用性较强的课程学习兴趣较高,而对理论课和基础课等则兴趣较低。

二是有的教师缺乏敬业精神,教学工作的责任心不强,下工夫不够。他们只满足于教学内容的完成,不追求教学效果的好坏,对学生的学习状况及心理状态心中无数,对课堂秩序疏于管理。有些教师教学经验不足,教学方法简单,教学手段单一,不善于调节课堂气氛和学生情绪,对于课堂上出现的问题束手无策。

三是行政管理宽严失当。有时管理过严,学生循规蹈矩,谨小慎微。因此,课堂气氛呆板沉闷;有时管理过宽,放任自流,学生毫无约束,课堂秩序松散混乱。

四是学生的基础参差不齐。以基础好的为标准,教学内容深、进度快,基础差的学生学习吃力,学习兴趣降低;以基础差的为标准,教学内容浅,进度慢,基础好的学生吃不饱,也会失去听课的兴趣。

五是教学管理监管不力,执行教学管理制度不严,缺乏激励机制。

二、强化课堂教学管理的对策

1、改善软硬环境,提高教师对课堂教学管理的重视程度

面对课堂教学管理中存在的问题,一些教师片面地归结为学生素质差。实际上,学生进入教室后,课堂秩序的管理,应主要由教师负责。因此,在有限的时间空间内,充分发挥教师的聪明才智,运用有效的教学手段、灵活的教学方法、生动的教学语言、端庄的教姿教态以及饱满的授课激情来感染学生,调动学生的学习积极性,发挥学生的主观能动性,营造良好的课堂氛围,确保教学效果,是教师教学能力的具体体现。要具备这样的能力教师需要做到以下几点:

第一,课前准备周全严谨。教师备课不仅要备教学内容、教学过程、教学方法、教学手段,而且要备教学对象。在内容上,吃透教材,在保证达到教学大纲要求的前提下,以大多数学生的接受能力为基准,科学合理安排授课内容,注重因材施教,力求深入浅出;在教学过程安排上,不仅要备出重点难点、讲授步骤、所需时间,而且要备出学生易产生疑问的地方及解决的办法。

第二,教学方法灵活多变。室内教学,应以课堂讲授为主,但讲授法并不是唯一的方法。教师应根据教学内容,结合学生情况,采取灵活多样的教学方法。如对学生已知的内容用谈话法;对有争议的内容用讨论法;对学生熟悉的内容还可采用请学生自己走上讲台的方法。在课堂讲授过程中,要讲究提问艺术。设问,可以吸引学生注意力,促进学生思考;询问,可以搜集教学反映,反馈教学效果;提问,可以复习学习内容,检查学习情况。

第三,教学手段形式多样。在现代科技高度发展的今天,“一只粉笔一张嘴”的传统方法将成为历史,信息化教学手段有其广阔的前景。因此,广泛使用多媒体教学,精心制作多媒体课件,用生动的图象、逼真的动画、悦耳的声音、丰富的色彩,将学生的听觉、视觉和感觉融为一体,使教学内容形象直观,课堂气氛活泼多变,既节约了时间,保证了教学内容的完成,又调动了学生的情绪,保证了教学目的的实现。

第四,教学语言生动形象。在课堂教学中,语言是教师传达教学内容、维护教学秩序、调整课堂气氛、调动学生情绪的主要手段。所谓语言,不仅指口头语言,而且包括板书语言、情态语言、形体语言等整个语言系统。这就要求教师口头语言标准清晰、抑扬顿挫、有疾有缓;板书语言规范整齐、层次分明、形象直观;情态语言和蔼大方、亲切自然、富于情感;形体语言恰当有度、举止得体、优雅端庄。

第五,师生关系和谐融洽。课堂教学是师生双向活动的过程,良好的教学效果是师生共同努力的结果,因此,和谐融洽的师生关系是搞好课堂教学的前提。教师作为教学任务的主要承担者,应深入到学生中间,了解他们的学习、生活、兴趣、爱好,缩短师生间的距离。让学生感到,教师不仅是他们可敬的师长、可亲的兄长,而且是他们可信的朋友。使学生由喜欢教师而喜欢课程,由喜欢课程而认真学习,由认真学习而取得优异成绩。

2、从点滴抓起,培养和增强学生的自主管理能力

自主管理能力,是指在具备自控能力的基础上,所形成的自律与律人的规范行为的能力。自主管理能力的锻炼是培养管理能力的落脚点,因此,必须加强自主管理的锻炼。

第一,营造自主管理的氛围。要为学生创造自主管理的条件,关键是应把学生当作管理的主人,让学生参与管理,使其在参与管理的过程中,进行个体行为的自省,发现自身问题,及时校正自己,使之符合管理规范的要求。

第二,激发自主管理意识。要引入激励竞争机制,通过鼓励先进,奖惩优劣等办法,激发学生参与管理的原动力,使学生变“要我管、被人管”为“我要管、管自己”,切实达到激励学生主动管理的目的。

第三,形成自主管理网络。学生干部队伍是自主管理中的积极因素,他们所处的地位决定了他们在自主管理中发挥带头与示范作用。由于学生干部在学生管理的网络中,分管着每一个“网点”,如果他们都能在各自分管的“网点”上发挥以点带面的作用,自主管理网络也就形成了。因此,必须抓住学生干部管理这个重点,通过他们的示范功能,达到以点带面、整体提高的目的。

3、加强教学管理制度建设

管理制度是院校实行科学管理的基本保证,是院校正规化建设的必然要求,是院校建设的基础性工作。对此,一定要从健全完善制度入手,充分发挥管理制度的协调作用、规范作用和激励作用,形成高效顺畅的管理运行机制。

第一,完善训练工作制度。要从有效利用管理资源,充分开拓管理空间的角度出发,合理区分校院之间、各学院之间、院系之间在管理要求方面的差异,对各项教育训练工作进行规范,形成一套能够管长期、管全面、管总体的完整制度系统,编写具体的实施细则和详细的操作程序,理顺各类管理关系。

第二,完善教学督导和反馈机制。建立起校、院、系三级教学质量督导体系,明确各级督导组职责,扩展教学督导组职能,分层次对课堂教学情况进行监督指导。

第三,完善教师奖励约束机制。建立和完善教师资格认证和考核评价制度,奖勤罚懒、奖优汰劣,强化教学导向,促进教师将主要精力投入到教学工作中去。

第四,管理监督形成合力。教学管理部门应健全管理制度,完善管理机制,提高管理水平,加大监管力度。各级管理人员应采取适当措施,积极配合教学。如加强学生思想教育,使之提高认识,端正态度;设立成绩公布栏,奖勤罚懒;召开学习经验交流会等,使教学管理形成合力,以确保教学任务的顺利完成。

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