语文体验式阅读教学的初步探索

钟远平

【摘要】汉语言文字作为中华民族特定文化的代表，具有强烈的传承性和鲜明的时代性。在汉语言的教学与学习中，我们不仅借用传统的教学经验来加固语文的学习，更要兼顾现代语文教学所倡导的模式。我们此篇文章主要对高中语文体验式阅读教学做了相关探讨，在明确体验式阅读教学等概念基础上剖析高中语文体验式阅读教学的现状，并就如何改善高中语文阅读教学现状提出对策。

【关键词】体验式；阅读教学；高中语文

目前我国教育正在进行改革，语文体验式阅读教学也是改革的一部分。它立足于学生的长远发展以及综合能力发展，在提升课堂效果的同时也提高学生在课堂上的互动性动及动手能力。高中语文体验式阅读教学就是结合高中语文教学的实际，将传统的语文教学模式与现代语文教学理念相融合，通过开展各式各样的活动，来深化、升华学生的体验，提高学生的语文素养。

一、体验式阅读教学概述

1、体验的概念。体验是指通过实践来认识周围的事物，通过亲身经历来达到对某一事物全方面的认识。体验分为几个步骤，具体来说是主体以自身已有的经历和认识去认知和感知事物，通过事物与自身的联系而产生情感反应，继而产生新经验，形成良性循环。

2、体验式阅读教学。阅读是人们凭借阅读材料的文字符号，通过感知、思维、想象等过程从材料中汲取信息的过程。阅读是我们汲取知识、开发智力、塑造品格的重要途径。阅读教学是指学生根据老师的指导，培养自身的阅读技能、培养自身独特思维方式的过程。而体验式阅读教学则是指在在教学环节中，老师要把学生从被动接受转变为主动感受，根据学生自身特点和体验进行师生互动，让学生在亲身经历的活动中掌握某些阅读技能和策略。

3、体验式阅读教学的价值。高中语文要注重对学生更深层次的培养，无论是实践能力还是理解能力方面。目前我国教育改革所崇尚的体验式阅读教学在开发学生想象力，培养学生创造力方面作用显著。体验式教学鼓励学生用心去感受、关注、评价文章内容，通过自身的扩展想象充分理解作者所创造的艺术形象，甚至达到阅读再创造的效果。

二、现阶段语文体验式阅读教学存在的问题

我国教育中多存在“填鸭式”教育模式，学生在课堂上被动听课，即使对文章可以完全诵读也只是浅显片面的认识，不能全面的把握文章的内涵，体验式的阅读教学还没有全面的深入到课堂教学当中。

1、语文教学课堂上缺乏体验或者体验阅读教学流于形式。体验式教学不过才实行几年，但是我国广大中学老师传统的教学模式已经根深蒂固，教师难以适应新的体验式阅读教学模式，师生双方难以进行真正的平等对话，教师也通常忽视学生的自主性和创造性。

2、对体验式阅读教学内涵的误解。体验式阅读教学对于学生积极性的调动以及课堂互动的重视归根到底只是引导学生完成对文章内容的深层次把握。目前我国高中语文教学中教师片面理解体验式教学，过于重视课堂创设情境和阅读过程而忽视了学生对文本深层次的写作体验和文本背景体验，所进行的体验式教学还是片面浅显。

3、体验式阅读教学中学生自身的问题。我国传统的语文教学模式已经对学生造成潜移默化的影响，学生在课堂中习惯了充当被动一方的角色。学生自身的性格以及学生的能力都影响着语文教学体验式阅读教学的效果。学生性格内向，不愿意参加课堂活动，或者学生自身经验不足，不能全方位的理解文章情景，还有可能就是学生原有的知识经验已经根深蒂固，在现有的教学模式改革中，学生自身并不能完全适应。

三、促进高中语文体验式也读教学的对策

在体验式阅读教学中，最关键的一个字眼便是“灵活”。学生要通过背景知识介绍、情境、阅读、讨论等来激活自身已有的体验。学生要做到主动，老师也要创设环境来配合学生的主动，让学生在宽松、和谐的环境中亲身实践，提高自己的感悟能力，提升自己的情感。

1、师生交流，全面把握文章内涵。现行的高中语文体验式教学并不是要完全摒弃传统的教学模式，相反，教师在一开始还是要对文章的整个创作背景、作者生平以及文章写作手法进行介绍。基于这样的基础，学生才有可能产生自己的理解与认识。

2、学生之间进行交流，分享自己的见解。在学习过程中，每个学生都会对文章内容有不同的理解，在课堂上设定学生交流这一环节，不仅可以查缺补漏，完善自我，而且也可以增强学生之间的感情。课堂上学生互相交流，气氛活跃，增强学生学习感受。

3、分环节创设环境，营造学习氛围。高中语文体验式阅读教学在老师进行传统的说教式文章简介并且学生之间进行了互相交流之后，接下来的便是老师选定文章特定环节来进行现场模拟。老师可以借助音乐以及道具对现场情境进行渲染，学生可以自主选择自己喜欢的角色，在体验中引导学生进行个性化和创造性的解读，加深学生的理解。

4、注重写作环节，全面升华体验。学生聆听老师讲解，完成现场体验环节并不是目的，真正在教学中使自己的心灵与作者心灵、作品人物心灵产生碰撞交流，并且进一步形成自己的见解才是最终目的。体验式阅读教学中不可或缺的一个环节就是学生在教师的引导下，对阅读文本进行再创作，以进一步考量作品意义。

四、结语

总之，新课程背景下所要求的高中体验式阅读教学应在借鉴传统语文教学模式的基础上，运用各种策略增强和丰富学生的体验，让学生把自己当做学习的主体，完全敞开心灵去阅读和感受。在此过程中，学生才可以真正融入作者的情感世界，进行时空的对话。