音乐类艺术考生专业基础水平分析

廖毅

【摘要】目前全国音乐类艺术考生与日俱增，客观地讲，大部分考生并非具备合格的音乐素质，考生也不是真正的音乐爱好者，他们是想借艺术考试的道路通向大学校门以完成继续学习的心愿。本文不欲专门讨论这种通往大学校门的方式，但就普遍存在的，新生整体较差的音乐基础水平这一问题来说，本人在此将进行细致分析和论述，以期望有关部门重视并且改革音乐专业的考试制度和方式。

【关键词】音乐；艺术考生；省统考；音乐基础知识

一、音乐类艺术考试存在的问题

近年来，一些省份实行了音乐类艺术考生必须参加本省音乐专业统一考试的规定。具体地说，只要打算报考音乐专业的考生，无论报考本省或者外省的院校都必须参加考生户口所在地省份的音乐专业统一考试（以下简称省统考）。通过省统考的学生，才有资格报考具有自主招生资格的音乐院校（例如中央音乐学院、上海音乐学院、西安音乐学院等等）。对于想要报考没有自主招生资格的音乐专业院校（例如许多综合大学的音乐学院或者音乐系）就以此次省统考的专业成绩为依据招收学生。

依照以上规定，报考没有自主招生资格音乐院校的考生，只需参加本省组织的省统考，就算完成专业考试。但对于没有自主招生资格的音乐院校来说，在没有面试考生的情况下，只有按照省统考成绩招收学生。虽然，上述招生考试制度跟以往的招生制度相比能够节省一些人力、物力和财力。比如，不用安排招生教师在全国范围内四处设点奔波劳顿；被设为招生考试的城市不用接待来自全国各地的教师；考生不用担心同一天报考多个学校，而无法安排考试时间等等问题。但是，此种招生考试制度却存在以下几个问题。一、参加省统考的评审专家，由于连续几日考查成百上千考生的专业水平，面对如此巨大的工作量，难免出现审美疲劳、反映迟钝的评判现象。据反映，一些省份的专业考试只图形式，考生表演的时间一般不超过五分钟，考生还未尽显其专业技术就被叫停的现象比较普遍。二、某些省份对专业基础知识考试太过简单、分值定得过低，造成学生专业基础水平降低。例如，福建省和浙江省不考音乐基础理论（以下简称乐理）；辽宁省只要求考生做试卷上几百道选择题，却不要求考视唱练耳；有些省份即使有乐理与视唱练耳考试，但是分值定得非常低。以下是某些省统考调查表：

可想而知，这样的考试制度必定导致考生不重视乐理和视唱练耳的学习。专业考前培训班的老师也只针对所谓的专业进行强化训练，对其他专业基础知识几乎不开课、不辅导。的确，在这种制度的影响下，谁会“丢了西瓜去捡芝麻”呢？乐理和视唱练耳这种低分的考试项目，自然成了学生心目中的“芝麻”被弃之不管了。三、省统考引发了另外一个问题——学生的形象问题。由于没有面试机会，仅仅凭借各地省统考成绩招收学生，使得一些形象较差的学生进入了音乐专业院校。众所周知，音乐专业的考生将来大多从事音乐教育、音乐表演等职业。职业要求女生形象端庄、大方，男生身高适中，五观端正。然而，近几年来肥胖者、斜眼者、身材矮小者也进入学校。形象问题影响学生就业，同时也降低了学校的就业率，成为学校面临的新问题。

二、呼唤制度改革

近几年来，我国教育部组织有关专家研制了《全国普通高等学校音乐学（教师教育）本科专业指导方案》和《全国普通高等学校音乐学（教师教育）本科专业必修课程教学指导纲要》。其中在《乐理与视唱练耳》课程教学指导纲要中，明确指出该课程性质是普通高等学校音乐学（教师教育）本科专业的一门必修课程，具有基础理论和基本技能相结合的学科特点。该课程传授有关音乐基本理论和识谱、听音的基础知识，发展音乐认知、表现和音乐审美能力，为进一步学习音乐打下坚实的基础，对全面提高学生的音乐素质与理论修养具有重要作用。

音乐专业学生大多数将成为我国各中、小学校的音乐教师。他们背负着未来音乐基础教育的重担，要求学生有过硬的技术和扎实的理论基础去迎接神圣的教育工作。在此，呼吁制定音乐类艺术考试招生规则的部门全面地考查学生音乐基础知识。乐理与视唱练耳考试缺一不可，同时提高两门课程的分数线，并且考试的方法要全面多样。这样做，可能会加大招生老师的工作量，但是，把好入门一关将会保障学生的质量和日后的教学质量，有利于培养新时代的音乐教师和音乐职业者。