高职高专教学中教学方法的优化

杨晓华

【摘要】教学方法的优化是如何根据不同的教学环境，选择合适的教学方法，已达到最佳的教学效果。本文从教学目标、教学内容、学生实际、教师特点、教学环境等方面阐述了教学方法的选择。

【关键词】教学方法；优化；选法：学习动机

教学方法就是在教学过程中，教师和学生为完成教学目的任务而采取的教与学相互活动方式的总称。它既包括教师“教”的活动的方式方法，也包括学生在教师指导下的“学”的方式方法。是“教”的方法与“学”的方法的统一。

选择对该堂课来说最有效的教学方法，这是教学过程优化的核心部分之一，但这种选择是有很大难度的。有人曾作过调查，选择教学方法的难度比选择教学内容的难度高出一倍。有许多教师常常按照各种方法都用，用“平均使用”的办法，来使用教学方法。或者是什么方法流行就用什么方法。这都不利于方法的最优化。教师应当充分地认识每种教学方法的性能和优点，根据教学方法优化的标准选择教学方法。

合适的教学方法能提高教育质量和教学效果，但每一种教法都各有其长处和短处，有其适用的条件和范围。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因教学目标、教材内容、因学生、因教师的特点和条件而相应变化的。适合的就是好方法，不适合，再好的方法也不会取得好的效果。

那么，教师应如何优化教学方法的选择呢？

一、因教学目标选法

我认为，对实际教学具有指导意义的教学方法，就应该符合一定的教学目标。布鲁纳讲：“教学过程必须随着教学目标的不同而寻求其最优化的状态。”因此，最优化的教学方法应该是我们在教学实践中努力探索和追求的重要内容。要想适应复杂的数学教学现象，使学生获得知识的同时多方面的能力得到发展，就不能采用单一的方法教学，而必须从师专数学“掌握知识，发展能力，陶冶品德”这个目标出发，充分体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为主攻”的数学思想，具体情况具体分析，将几种方法合理配合，优化使用。

例如，立体几何的概念教学，最好的方法是让学生直接参与活动，动手画画、摆摆，观察实物、模型等试验法和观察法，这样就可以降低知识的难度，又符合感性到理性的认知规律。

二、因教学内容选法

方法是形式，形式是为内容服务的，教学方法不能脱离教材内容。只有抓住教材内容和特点，才能更好发挥作用。马克思主义的灵魂是具体问题具体分析，

是从实际出发，教师应从教材实际出发，有同的学科，有不同的知识特点。因此应注意选择不同方法，就是同一学科，其内容不同也应采取不同的教学方法。

例如，在数学概念的教学中，一般地，对于理论性和综合性强的概念，应选择讲解与已知知识关系密切的概念，应选择谈话法、问题研究法等，让学生在教师的指导下进行讨论探究，归纳出概念的本质属性，同时提高学生探究中的辨别能力。在定义概念的方法上，要选择适合学生年龄特征和知识水平的语言，采用逐步严格化的方法。在概念的巩固上，评价学生理解这一概念的程序和运用概念的能力的途径和方法，要选择指导练习和独立作业的方法。

在数学技巧的教学中，如数与式的运算等，教学方法可选择实践法，即按照模式独立地做练习，但若这些知识与前面已有的知识技巧联系密切，则可选用谈话、讨论、探究等教学方法。如果所学内容可能最大限度地完成发展学生的学习独立性任务，那么这时把问题探索法同做实际练习相结合是合理的。

三、因学生实际选法

选择教学方法，必须考虑教学对象，即不同层次学生的特点，在一个班级中，学生的年龄虽然相仿，但他们各自所处的智力发展阶段、数学能力、解决问题的技巧、成熟的程度、学习的习性、学习的动机和数学的基础却是不尽相同的，选择教学方法一般是在力争最大限度地利用已有教学条件的前提下，参照大多数学生的水平和要求，同时兼顾两头，（优秀与学困）学生的要求，在教学中，如何使不同层次的学生都得到发展，避免学习水平两极分化，也是选择教学方法值得考虑的问题。因此，选用多种教学方法的结合形式，提倡师生间、学生间的协同合作，并逐步增加学生独立探究的机会。另外，要研究学生还要从家庭环境、知识基础、学习态度、学习动机、自学能力等方面找出学生各自的特点和规律，进而针对性地对他们进行方法指导，调动他们的积极性，使他们养成良好的学习习惯，课外积极开展各种形式的数学小组活动等，都是优化教学方式方法，提高教学质量的有效途径。

例如我在讲解正切函数的图象和性质时，我教的两个班级的学生由于程度不同，因此，我在基础好的班级采用自学、研讨、评议的教学方法，着重引导学生自学，而在另一个班级则采用类比、练习的方法，这样是不同程度的学生都有收获。

四、因教师特点选法

每个教师都有不同的教学经历，知识结构，教学能力和性格特点。如有的擅于讲解，有的擅于启发引导，有的擅于指导。运用到教学中来就形成自己的教学个性，因此，在选择教学方法时，就应选择那些能够或容易发挥自己特长施展才华的教学方法来进行教学。也就是说，教师本身的条件不同，应选择不同的教法。

如教师采用探索法时，教师应有时间用研究问题的方法研究该专题，并且很好地掌握探索教学法。教师采用实践法时，教师备有教学物质用品和教学参考资料，可供组织实践练习。教师采用复现法时，教师没有时间用研究问题的方法研究该专题。

一套合理的教学方法能提高课堂的教学和教育效果。这样就能在教学和教育过程中节约教师和学生的时间和精力，取得最佳的教学效果。