巧用投石 激奇生疑

路线

【摘要】物理学科是一门实践性很强的学科，与其他学科相比，死板的记忆和背诵并不能有效提高教学效果。因此，教师应该通过探索、通过设置“疑问”，引导学生发现问题、提出问题、研究问题并解决问题，因此如何设计课堂“问题”就尤为重要。

【关键词】新课改；问题意识；初中物理

物理学科是一门实践性很强的学科，与其他学科相比，死板的记忆和背诵并不能有效提高教学效果。因此，教师应该通过探索、通过设置“疑问”，引导学生发现问题、提出问题、研究问题并解决问题。这种教学模式符合新课程的理念，是优化课堂教学结构，提高课堂教学效益，促进学生全面发展的有效教学模式，在新课程的背景下尤其值得广泛推行。近年来，我们在课堂教学的实践中，对“问题意识”教学进行了深入的探索和研究，形成了一些认识，取得了初步成效，也积累了一定的经验。为此本人在教学中，创设有效问题情境，注重生活实际问题、开放问题引入，进行引领实验，用问题让学生领会科学家研究问题的方法，从而培养了学生分析与解决问题的能力，达到优化课堂教学。

一、创设有效问题情境激发学生学习欲望

新的课程教学理念要求让我们的学生在生动具体的情境中学习物理，让他们在现实、有效的情境中体验和理解物理知识。物理课堂教学是建立在学生已有的知识和生活经验的基础上，寓物理知识于学生喜闻乐见的活动之中，使抽象的物理知识以直观的丰富的客观事物为载体，让同学们体验到物理就在身边，生活中充满着物理，而创设有效的教学情境有利于激发学生学习物理的兴趣，调动他们学习物理的积极性；有利于学生体验和理解物理，感受物理的魅力，从中能掌握必要的基础知识和基本技能。

例如，在探索验证动量守恒定律时，笔者首先提供实验器材，之后创设下列问题情境（体验如何根据实验目的去确定研究对象），引导他们在小组里交流、讨论，逐步由自己得出结论。

问题1：怎样利用器材能使小球获得稳定的速度？（利用斜槽，并让小球从等高处静止释放）

问题2：如何设计碰撞过程，可使实验简单又合理？（一球静止，对心正碰）

问题3：根据提供器材，你能否直接测量小球碰撞前后的速度？能否用学过的知识进行物理量的转化测量？还应该设计怎样的运动过程？（等高平抛，将较难测量的速度巧妙转化为较易测量的位移，等等）

问题4：请同学们自己设计其它实验方案验证动量守恒定律。

二、注重生活实际问题有效发展物理意识

利用生活中的现象设计问题或创设情景，一方面使学生体会到了物理知识来源于生活实际，生活中处处有物理，另一方面又培养了学生的物理应用意识，这样设计真实、亲切。并突出物理与现实生活的联系，同时教师应提醒学生关注大自然，留心观察生活中的现象。而感知的形成又要依赖于学生的亲身体验，依靠平时积累，在物理教学时，笔者常根据教学内容，创设生活实际问题情境。

如，公路上油罐车，总有一条铁链拖在地面上，为什么？卡车、公交车等大型车车辆的挡风玻璃却几乎是竖直的，而小汽车的前挡风玻璃有一定的倾斜度，为什么？

经过引导学生探究思考，他们很快理解这些物理知识，感受到物理知识的魅力，在乐趣中发展同学们学习物理意识。

三、注重设计开放问题促进有效创新思维

新课程教学理念要我们在物理教学中重视开放思想和方法的渗透。让学生掌握基本的开放思想和方法，能使物理更易于理解和记忆，是学会学习、发展创新的前提。在演示实验的内容上，把传统课堂这个封闭的小系统有机地融入到开放的大系统中去，更能有效促进学生创新思维。

因此教学中除了引导学生积极参与，还要注重设计开放问题，拓展学生的思维空间，把科学的思维方法纳入到同学们的认知结构中去，使他们合理的、多维度、深层化地探究，开阔了学生观察视野，有效培养学生的创新思维，发展他们主动参与的学习能力。

例如，在探究小车速度随时间变化的规律时，笔者大胆的设计开放问题情境，让学生自由组合小组进行探索学习，之后引出问题：1、要探究小车速度随时间变化的规律需要测量哪些物理量，如何测得这些物理量。2、自己动手设计实验装置，要求实验装置简单、物理量容易测得，并分析实验中的误差。3、设计实验数据表格。由于学生自由组合学习，气氛非常浓，他们积极动手、动脑思考问题，并自己设计方案，同时在小组里展开积极争论、交流，思维的积极性特别高，通过他们的探究，不少小组很快解决问题，这时，笔者要求他们进行交流体会，教学效果显著。

四、注重设计实践问题有效提高探索能力

注重在教学中设计实践问题，有利于有效发展学生活动能力，教师边讲边演示与同学们边实验边学相结合——体现物理过程，掌握学习方法，教学过程中与学习过程中的师生共同实践，参与活动，着眼于学生的未来发展，其间有更多的人际交往，应该为他们提供更多的动手机会。在良好的人际氛围中，使同学们之间、师生之间，共同探究，相互交流合作，在友好的人际环境中，可以灵活地变课堂演示实验为“学生分组实验”或“学生随堂实验”，增加学生实验的能力，逐渐懂得合作的价值与快乐。

例如，在探索测透镜的焦距这个实验时，笔者首先让学生在自学的基础上，自己设计实验方案（问题），亲自动手动脑的探求，并开展讨论、交流，在实验过程中，学生不仅研究了物像距离的变化规律，同时还研究了物体转动与像转动之间的关系，甚至有的组内自己还做起子“透镜组成像”实验。这些探索实验充分发挥他们的创造潜能，培养了坚忍不拔的意志品格，更有效提高学生探索活动能力。

总之，在教学中，要根据学生的实际和教学内容的特点，运用各种适宜的方法，科学、合理地创设物理问题情景，就能打造一个简洁、生动、高效的数学课堂。