对语文课堂有效性的一点认识

陈惠生

【摘要】当前，语文教学变得较为枯燥，如何增强语文课堂的有效性，文章从实际教学出发，从如何找准切入点，设置主问题，创设教学情境，恰当运用多媒体，等方面进行了探讨，结合自身的教学实际，对教学的有效性给出了自己的见解。

【关键词】有效性研究；切入点；主问题；教学情境

语文课堂本应该生动活泼、有趣，但由于考试及其他一些因素的存在，在实际的教学中，学生为了学语文学语文，这就导致了语文课堂有时变的沉闷而了无生机，学生学习语文的兴趣大大降低，认为语文可学可不学，认识上的误区，从而使大量的教学时间变成了无效的垃圾时间，教学变得低效，无效甚至负效。因此，如何增强语文课的有效性便成了急需解决的问题。有效教学实际上是人们在特定教学价值观的支配下，针对教学中的低效、无效、负效的现象，依据教育研究的成果所描述出来的一种理想的教学形态。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。那么如何突出语文课堂教学的实效性呢？我从以下几个方面谈一下自己的浅知拙见。

一、找准切入点，激发学生学习语文的兴趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以这就需要我们创设一个有气氛、有情味的语文学习环境，点燃学生的学习兴趣，以引起学生的探究欲望，使他们的主动性和参与率大大提高，为语文课堂的高效率打下坚实的基础。新课标理念强调学生积极主动的学习态度，而学生获得知识、获得技能则需要兴趣。一节好的语文课，找到一个好的切入点，引起学生的兴趣，从而就为这节课打好了良好的基础。如何找到一个这样的切入点，笔者也曾遇到过这样的困惑，在教授八年级第一单元第四课《列夫·托尔斯泰》时，由于作者茨威格语言的犀利，深刻，文章似乎了无生趣，学生学起来也很困难，老师在教授时也有些力不从心，但后来在一次公开课上，一位执教老师以“知人知面不知心”作为文章的开头，从而引出了“知人知面知心”三个部分，从而引入全文的三个层面，顿时打开了全局，使人有一种耳目一新的感觉，课堂变得极为成功。由此笔者认为，要增强语文课堂的有效性，找准一个恰当的切入点导入课文，就是语文课成功的一半，就成为增强课堂有效性的一个必要的前提。切入点找到了，引发学生的共鸣，学生学习语文的兴趣也就增强了。由此可见，一个好的切入点，是培养学生兴趣的良好开始。

二、设置主问题，提纲挈领

主问题，是指一节课只有一个问题，其它问题均围绕该问题展开。一节课虽然有45分钟，但学生真正上课注意的时间只有二三十分钟，问题设置过多，学生一个问题回答不出来，其余的问题就要受影响，不仅影响教学的进度，还直接影响学生的学习兴趣。因此，要上好一节语文课，最好是找到本节课的主问题，其它问题围绕此问题展开，从而做到有的放矢，这样不仅提高了学生的学习兴趣，还解放了课堂。一节课只要找准了主问题，设置恰当，就能起到良好的教学效果，但是并不是所有的语文课都能找到这样的主问题，在这样的情况下，一节课最多设置四到五个问题，这样，既增强了学生上课的兴趣，又减轻了老师的负担，真正做到提纲挈领纲举目张的效果，为我们的语文课增添了些许探究的兴趣。

三、敢于尝试不同的教学情境，让学生乐于学习

再好的东西吃多了，也会令人腻烦。同样，一个教师无论如何优秀，如果长时间的采用单一的教学方式，学生也会厌烦。课堂千变万化，一种教学方式，只会打击学生学习的积极性。因此，在语文教学中创设情境，通过营造轻松愉快的学习气氛，创设生动有趣的教学情境，让学生感受教材中蕴含的美的因素，能够激发孩子身上的求知与求学的欲望，发挥学生的主体作用，促进学生自主学习，主动发展，是提高学生语文素质的一个有效手段。

1、放手让学生自主学习

语文课堂上，学生可根据自己的学习习惯和预习的程度确立学习的内容，可利用课本上的单元提示、预习提示、课后探究练习、个人资料及生活经验来理解课文，让他们选择适合自己的学习方法。放手让学生自主学习，教师在自主学习的方法上进行指导。

2、让学生掌握探究学习方法

在语文学习中，大多数学生都是长期受到被动接受学习的影响，他们已产生思维惰性，他们提出的问题往往综合化的程度不高。这时，就需要教师启发诱导，合理的创设问题情境，巧妙地把学习转换成一连串具有潜在意义的问题，在新知识与原有认知结构之间制造冲突，把学生引入迫切希望探个究竟的情境。所以，在指导的过程中，教师应对问题的脚趾及研究的可能性作深入的分析。

四、培养能力，促进学生自主发展

总之，教师要成为学生学习的促进者，创设鲜活的教学情景给学生自由发言的机会使课堂充满生趣，让学生尽情地张扬自己生动活泼的个性。只有这样，语文课才会变得有趣，学生只有喜欢上课，教师才能更好的教，这是增强语文课堂的有效性的重要前提。

新课程倡导学生主动参与、乐于探究、善于思考、勤于动手，因此教师应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者。这就要求老师授课要讲的少而精，有准对性地解决学生的一些实际问题，避免一部分学生只知道死板的学习书本知识，对知识浅尝辄止，思维单一、迟钝等弱点，引导学生展开创造想象。并通过指导、训练、活动等形式，有针对性的对学生进行能力训练，有效地提高学生的自主学习能力。

综上所述，语文课堂有效教学是一项长期艰巨而又复杂的工程，他不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育，作为一名语文教师，必须转换教学观念，努力探索，从而更好的实现语文课堂教学的有效性。