学生学习兴趣的激发

林欢欢

【摘要】学习兴趣是学生探求知识的巨大动力，是发明创造的精神源泉。在音乐教学激发学生兴趣的激发应做到使学生对音乐教师感兴趣；使学生对多媒体感兴趣；使学生对范唱感兴趣；使学生对表演感兴趣；使学生对“活动”的设计感兴趣：使学生对评价方式感兴趣。

【关键词】音乐教学；学习兴趣；音乐课堂

古人云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”根据教育心理学的研究表明：人的情绪和兴趣，对人的认识活动有很大的影响，如果人们学习时情绪高涨、精神愉快，认知效果就好，学习兴趣越强烈就越能积极主动地学，喜欢学和坚持学。只有产生了浓厚兴趣才能促使人产生对学习的探究和欲望，兴趣是培养人确立奋斗目标的潜在动力，当学生对某一领域事物产生浓厚的兴趣时，才愿意主动地去学习和了解。在音乐教学中也是如此，前苏联作曲家、音乐教育家卡巴列夫斯基指出：“激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传递给他们的先决条件，培养和激发学生学习音乐的兴趣，必然成为他们热爱生活、陶冶情操的助长剂。”

在许多的基层中小学校里音乐教学中，却存在这样的情况：大部分学生原本对音乐课很感兴趣，但对实际开展的音乐课却感觉十分的枯燥和乏味。在音乐课堂基本都是老师在讲台上领着唱歌而根本不会去考虑怎样去激发学生对音乐课堂的兴趣以及怎样在音乐课堂中激发学生的学习欲望。…而如何激发学生在音乐课堂上的学习兴趣，使学生们保质保量的上好每一堂音乐课，遵循音乐教学的基本理念，精心组织生动而富有活力的音乐教学，笔者认为可以从如下几点做起：

一、要使学生对音乐教师感兴趣

作为一名青年教师，初为人师，无论从教学经验还是教学水平上，都会有诸多不足，加上学生对教师的不熟悉，刚开始会造成学生对教师能力和水平的怀疑，这时教师的专业技巧展示能够使学生为教师丰富的知识和过硬的专业技巧所折服，从而激发起学生对音乐课的兴趣，拉近教师与学生之间的距离。在笔者的教学生活中曾经有这样的经历：开学后第一节新课，笔者走进教室后首先做了自我介绍，当时教室里很静，学生们对眼前这位刚毕业的年轻教师充满了怀疑，忽然这时有一个学生站起来，大声的说了一句话：“你既然是声乐老师，那你先给我们唱一首歌吧！”我很大方的给全班的学生演唱了他们指定曲目，之后响起了热烈的掌声。很多时候学生从喜欢一个老师从而喜欢听其讲授的课程，从此在我的课堂上，学生都会很认真的配合。所以说拥有扎实的专业基本功对一名优秀的音乐教师是非常重要的，只有具备扎实的专业能力才能得到学生的肯定。另外，教师是沟通学生与音乐的桥梁。但长期以来，传统的教学模式都是教师习惯夸大自己在课堂上的主导地位，把学生当作教学的对象，当作知识的承载体，极大的损伤了学生的主观能动性，影响了学生的个性发展。作为一名教师不能天天摆着个老师架子，站在讲台上，居高临下，俯视众生，久而久之学生就会对教师产生隔阂，渐渐到不喜欢上你的音乐课。教学实践证明，融洽的师生关系具有巨大的亲和力，教师只有在学生“亲其师”的前提下才能达到“信其道”，现代教育强调建立新型的师生关系，既尊重学生的主体地位，又要成为学生的合作伙伴，引导学生积极主动的学习态度、关注学生的学习兴趣，倡导学生主动参与，培养学生的创新精神和实践能力。为了达到这样的目标，教师应该在平时的教学实践活动中，建立良好的师生关系是进行正常教学活动，提高教学效率，发展学生素质的保证，也能起到激发学生兴趣的目的，使学生真正成为学习的主体，给学生充分的自由空间。

二、使学生对多媒体感兴趣

视听互补，音画交融更激发培养学生的兴趣。亘古至今音乐、美术、文学这些学科之间有着千丝万缕的联系，相互影响，共同发展。所以说同样的一节音乐课，利用多媒体教学把文字、音乐和动画融为一体，化抽象为具体，就能达到比普通教学手段更好的学习效果。根据教学内容的需要，灵活的运用多媒体教学，能够开阔学生的音乐视野，发展学生的形象思维能力，帮助学生理解音乐作品、提高学习效率，激发学生学习的目的，有利于激发学生对音乐课堂的求知欲望，从而取得到更好的教学效果。比如在教授《龟兔赛跑》这堂音乐欣赏课时，首先让学生观看nash动画，可爱有趣的动画插图，一下子就引起学生浓厚的学习兴趣。多媒体演示的骄傲自大的小兔子、可爱又蹒跚的爬行的小乌龟的动画与主题音乐结合起来，讲述了这个音乐故事。最后教师设置一些问题，引导学生思考龟兔赛跑的比赛结果，让学生理解只有坚持不懈的努力，才能获得成功和骄傲使人退步的道理。在有趣生动的音乐伴奏下，配合故事讲解，让他们不知道不觉的进入所创设的意境中，感染学生引起共鸣。并让学生演一演，使场景再现，加深对这首音乐故事的理解。通过多媒体创设的这样生动而直观的教学情境，能很直观的在学生面前表现音乐，活跃了课堂气氛，优化了音乐课堂教学，激发学生对音乐学习的兴趣。使学生更渴望进入美妙的音乐课堂，从被动学习转向主动学习。

三、使学生对范唱感兴趣

声乐教学实践性很强，教师通过“言传身教”使学生取得一些感性认识，并且通过反复的练习和思考不断加强、加深这种感性认识，然后才能逐步理解和掌握演唱技巧，最终上升为理性认识。所以说教师在音乐教学中声情并茂，富于感情的歌曲范唱的作用十分重要。在教师教授一首新歌时，通过自己的范唱，学生可以观其人、闻其声，能够使学生对这首歌首先有一个全面的认识，使学生对新歌的内容、思想感情、风格等有初步的印象，进而仔细体会歌曲中的风格韵味和蕴涵的思想内容和情感基调。同时还充分展示了教师的学识魅力、表达了教师的个人情感和思想。教师是“看得见摸得到”的“演唱者”，亲自范唱要比利用艺术家的视频更能激发学生的情感共鸣。因为教师更贴近学生的实际生活，能为课堂教学营造出一种情感交织、师生互动的良好环境，对学生产生较强的吸引力和感染力，使学生对演唱歌曲表现出强烈的兴趣，从而很快地进入歌曲的学习和演唱之中，并在此过程中体验和感受歌唱的乐趣。

四、让学生对表演感兴趣

歌唱不仅是口在动，而是身体的每一部分都动了起来。当歌声响起来时，学生都会自觉不自觉地表现出自己对音乐作品的感觉。所以在音乐教学中学生不应该只坐在那儿听唱，教师应该应当让学生动起来，安排学生进行一定的节奏或器乐练习，通过律动表演，用动作、舞蹈来表现他们所能体会的情感。调动学生参与的积极性，充分调节了课堂气氛，让学生有了充足的体验、听觉、记忆、感受，从而大大促进了学生学习兴趣，挖掘学生的动脑动手能力，开发学生的创造能力。如教唱《谁不说俺家乡好》歌曲为例，在教唱这首歌曲的时候，首先要让学生理解歌曲的内容和含义。这首歌描绘的是家乡的美丽和人民的幸福生活。演唱时，首先想象眼前是一片连绵起伏的群山，自己站在最高峰，望着一片雄伟壮丽的景色，然后才由衷的唱出歌曲的第一句。在教课当中，尽量的启发学生根据歌曲的内容去加上一些简单的舞蹈表演动作，起初的教课内容老师可以设定几个动作让学生去模仿，并尽量让他理解这些动作表达的含义，然后让学生根据个人的理解自己试着去增加一些动作，并用心的表演，相应的舞蹈表演动作，有利于学生诠释歌曲内容。老师在教授表演当中为了防止个别胆小和内向的学生害怕上台表演的心理，老师可以让学生分组表演，这样可以增加学生的表演欲望。总之老师要尽量的去挖掘学生的表演能力，让学生在愉快轻松的课堂氛围中学习表演，这样久而久之就曾加了学生对表演的兴趣。

五、让学生对活动设计感兴趣

好动、好奇是孩子们的天性。一节成功的音乐课，教师通过创设音乐情景的活动能吸引学生积极的参与，并根据内容设计出一些问题，并运用的教学方式从而在快乐的活动中进行音乐学习。音乐学习中，诸如音乐种的变速、力度变化、声音高低、长短、调式、调性等比较抽象的概念，就需要老师进新设计认知、体验的活动，把乐理知识溶入形式新颖、活泼生动的活动中，引发学生的好奇心，让学生产生学习的动力。当然，精心设计的音乐活动还需要教师在课堂上的灵活组织。二活动组织的目的在于形成了一个平等、和谐、热烈的课堂心理氛围，使不同层次的学生的认知结构、个性品质在参与中得到发展。因此，在活动中，教师应转变组织者的角色，首先成为活动的参与者，以自己的热情吸引学生到活动中来，在活动中，不断以参与者的身份激活活动的场面，让活动的氛围溢满每个孩子的心灵。如：在教授《金孔雀轻轻跳》一课时，我就以导游的身份溶入学生的活动，和学生一起参与到“参观孔雀园”的活动中，与他们一起观察，一起分析，一起讨论每只孔雀的姿势、动作，然后再指导学生进行律动编创，让他们在优美的音乐中翩翩起舞，将课堂教学推向高潮。

六、让学生对评价方式感兴趣

“人类最深层的需求就是渴望别人的欣赏和赞美”。因此，要通过学生们的课堂反馈及时给予正确的评价。一方面，对学生在学习活动中创造出来的正确结论给予真诚的肯定和赞赏。如“你唱得真好听，真是一只小百灵”、“你的律动编创得这么好，真不愧是小舞蹈家”。受到了老师的表扬，得到了同学的尊重，学习自然就有了前进的动。另一方面，对学生表现不尽如意的地方，更要注意自己的语言，巧妙的进行评价。例如，“你的嗓音条件很好，只要下次注意，多进行音准方面的训练，不久的将来，你也会成为优秀的小歌手的”，通过这些鼓励，增强学生学习的欲望。同时应该根据学生的实际情况，在教学中个人或者小组评比的方式，以竞争为手段，每组和个人奖励、评先的方式，激发他们好胜的心理，以此达到自律学习。