浅谈《新视野大学英语》的课程导入

杨洋

【摘要】在教师授课的过程中，课程的导入既是一个必备的教学环节，也是一种教学艺术。教师如果能够结合课程内容运用恰当的方法进行课程导入，就能激发学生的学习兴趣和求知好奇心，营造轻松的课堂氛围，大大提高学习的效果。本文试图从《新视野大学英语》（第二版）教材内容出发，用实例说明如何在大学英语课堂中进行课程导入，希望能够帮助教师建立起一个轻松活跃高效的大学英语课堂。

【关键词】大学英语；课程导入；方法

新课导入对于一堂完整的课程来说是一个重要环节。对于教师来说，如果能够运用恰当合适的方法进行课堂导入，不但能够顺利完成教学任务，而且同时能够激发学生的好奇心和求知欲。对于学生来说，能够快速被引入学习氛围中，带着轻松的心情进行学习。我国大部分的大学英语课堂采用的是传统的3P模式（presentation，practice，production），这种模式有个缺点就是授课形式单一，内容稍显枯燥无聊。因此，巧妙的课程导入在presentation阶段是十分重要的。那么，如何设计以新视野为教材的大学英语课程导入呢？笔者认为结合不同内容的教材和不同的授课内容，课程导入有如下方法。

一、问题导入法

问题导入法是大多数教师采用的方法，应用范围也最广泛。教师提问让学生思考回答是该方法的主要表现形式。教师在使用问题导入方法时应该注意问题设计的难易程度的自然过渡，科学地循序渐进。例如《新视野大学英语》第一册第一单元课文A，主题是“学习外语”，因此教师可以设计如下的课程导入：

Q1：你什么时候开始学习外语的？

Q2：学习外语过程中有什么样的收获、挫折或者体会？

Q3：在学习外语的过程中，你有什么样的新方法？

这篇课文讲述的内容是一个外语学习者在学习外语不同阶段时的经历，有喜悦，有挫折和辛酸，直到最后采用了网络学习的方法克服困难，收获到了学习外语的喜悦和益处。教师如果按照循序渐进的方法提问导入，学生也就能很快被带入到课文内容中。

二、视听导入法

随着多媒体网络在课堂的广泛应用，在大学英语课堂中采用多媒体手段能够对于学生进行较为深刻的感官强化刺激，不但能够使课堂内容丰富新颖有趣，还能够使学生更加积极的思考，使学生更快更高效地理解新知识。如下：

《新视野大学英语》第一册第五单元课文A，主题是“抗击艾滋病之战”，课程导入可以使用多媒体文件，设计如下的导入：

图片1：红丝带标志图片2：一组搜集到的数据关于艾滋病患病人数、递增速度等

图片3：濮存昕，彭丽媛等爱心大使的图片

按照以上的导入方式提问学生，让学生猜出本单元的主题。又如第三册第四单元课文A，主题为“美国文化的五个著名象征”，可以将相关的自由女神像，芭比娃娃等五种图片以多媒体形式呈现出来，再导入问题之后还可以激发学生对于美国其他文化象征的深入讨论，扩大了学生的知识面，丰富了背景知识。

此外，除了图片，音频，视频和电子材料等都可以应用在试听导入法的过程中。

三、情景导入法

情境导入法要求是教师要在导入的过程中模拟创造出场景或者情景，设计问题来导入授课的内容，身临其境的感觉能让学生印象深刻，激发感同身受的感觉，顺利进入到学习任务过程中。例如第三册第六单元课文A《如何准备应对地震》，教师可以使用多媒体手段，搜集整理一些地震来临时的视频，图片来表现地震来临时的场景设计问题提问，会取得较好的效果。又如第三册第七单元课文A，《比尔·盖茨》，教师可找到相关的微软公司的介绍片或记录片，以导游身份向学生介绍这个企业，然后引出灵魂人物盖茨。同时学生还可以被鼓励讨论同领域里的其他接触人物，例如乔布斯。这样既完成了新课程的过渡，也增加了课堂活动内容，扩大了学生的知识面。

四、结语

以上的导入方法只是笔者探索出《新视野大学英语》课程导入的众多方法中的几个，笔者建议可选择其一或者综合运用几种方法。恰当顺利的导入方法具有互动性，趣味性和启发性，能够使一门课程顺利进行，教师应该结合授课内容和学习目标，选择合适的导入方法，营造出活跃，有趣，高效的大学英语课堂。笔者也希望能够有更多的导入方法被探索出来，恰当使用，让课程从开头就成为学生学习和掌握知识的良好开端。