谈谈散文的审美教育

[摘要]散文具有重写实，充满诗情画意，注重文采，具有较高审美价值等特点，在教学中利用散文这一特点，对学生进行美感教育。可引导学生从散文的意境、语言及结构等方面充分发掘美的因素，从而使之得到美的熏陶，成为道德高尚、明辨是非、积极向上的21世纪新人才。

[关键词]散文；意境；语言美；结构

传统的语文学习方法是苦学、苦读，夜以继日，用心劳苦。可喜的是几千年来，也有主张在审美愉悦与精神享受中学习的学者。王筠说：“人皆寻乐，谁肯寻苦？读书虽不如嬉戏乐，然书中得有乐趣，亦相从矣。”

文学作品为读者阅读而创作，同时又是再现作品过程，受作品潜在功能影响。而中学语文教学的主体是学生，课文是客体。作为课文的文学作品的娱乐、教育和审美作用，无不需要学生在教学过程中来实现。

散文重写实自由活泼的文学样式，充满诗情画意，其文学性表现在有较强的抒情因素，使用形象语言，注重开拓意境，形式自由灵活，具有“意境美”“语言美”“形式美”的审美价值。因此，在教学中应充分展示散文的这“三美”，引导学生感受美、创造美。下面，结合本人的多年执教经验，具体谈谈在散文教学中对学生如何进行美感教育。

一、激活形象思维，领略散文优美的意境

“意境”在许多人心目中似乎只属诗歌，其实不然，“意”，情思也；境，形象也。古有“诗文一家”“文中有画”之说，这说明了意境美不独为诗所有，也为散文所有。而现代人有“散文是美文”的界说，这揭示了散文文质相承，形神兼美的内涵，也就揭示了散文用独具优美的语言创设特定的情境以寄托作者的哲理情思。因此，在教学中应充分挖掘、展示散文所蕴涵的意境美，激发学生的形象思维，领略优美的散文意境，对学生进行美感教育，陶冶学生的的审美情趣，培养学生的审美能力。

《荷塘月色》是语文教材中一篇文质兼美的散文名篇。朱自清先生以形象优美的语言描绘出了月下荷塘宁静、朦胧、优美的意境。如“月光如流水”一段，给人的美感非同一般。文中先用一比喻写月光，用“流水”似的“泻”来形容圆月的普照，给人月华似水的真切的感受。“薄薄的青雾”句看似唐兀，实乃紧扣住“月色”二字：上有月光映照，下有荷叶反射，白雾便成若有若无之青雾。透过薄雾看荷塘，景物皆如此朦胧飘忽，作者便用“像笼着轻纱的梦”句来形容，“梦”为喻体，恰好是月色之美，美得令人感到不真实的写照。至于下文的“梵婀玲”“树影”都是构成此段美好意境的绝不可少的一环。总之，在这幅画面中，月光、荷塘、青雾，造成了绘画的构图美，明与暗，层次和色彩造成视觉上的美感，小提琴演奏名曲，给人以音乐美，造成听觉上的美感。我们由此场景充分领略荷塘月色的美时，心又怎么不能意会到作者此刻面对的幽静和那般平和宁静的心境呢？而联系上下文，因“噪”而觅“静”，因“烦”而觅“宁”，这般心境背后的烦忧和“不宁静”也就见出一斑了。

怎样把学生带入散文的意境中去呢？

散文意境的创设，主要有两种途径——以形传神和以神御形，其共性是达到散文意境的融和统一，不可分离。挖掘、鉴赏散文的意境美，就要循其通达意境的路途，领略不同人物的不同人生的不同场景，从这种场景的或闪烁而过或慢速显现之间，捕捉到作者寄寓于其中的绵长的情思，深邃的哲理。具体方法如下：

第一、缘景入情法。

即通过对散文作品中景物描写的分析，让学生接受美感教育。

王国维曾说：“一切景语皆情语也。”客观的景物，被作者采撷过来写进作品，不可能像摄像机那样纯客观地反映景物，它们都融进了作者的主观感情，表达了作者的美学理想。细细分析这些景色，能激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情，具有美学的教育意义。如姚鼐的《登泰山记》，作者以鲜明的色彩勾勒日出的雄伟、壮丽的景象，教师应让学生领会字词句等知识的同时，领会祖国山川的美，从而培养审美情操，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。教师讲授这些作品时，应通过景物描写技巧，显现散文的意境，把学生带入散文优美的意境中，让学生感受祖国崇高美、体验美、表达美，使他们对景物美的感受上升到对社会生活的热爱，陶冶了学生高尚的情操。

第二、激发联想和想象，融情于境。

唤起想象，学生才能拥有广阔的天体，才能调动自己已有的生活经验，构建起与作品接近或相类的意象。没有想象，就没有美。语文教师必须调动学生的感官和想象力，让学生在想象中把文章所描绘的声、光、色、态等在头脑中呈现出来，把单调的文字符号变为生动形象的画面，变为立体可感的美的形象，认识美，感受美，净化心灵。

散文的意境不是抽象的，它往往体现在作者所描绘的生动画面中，它是作者倾注强烈的感情而创造出来的一幅幅色彩鲜明、能引起人们丰富想象、给人以美感的情景交融的艺术画面。因此，在讲课时，要把作者精心描绘的意象再现出来，启发学生展开想象和联想的翅膀，进入情景交融的境界中去，从中获得艺术美的享受。

如《荷塘月色》，作者描绘鲜明生动，而且能使人联想到在荷塘月色下徘徊踱步、忧思重重的作者；联想到月色的宁静，荷塘的幽香；联想到蝉的鸣叫……这都可以启发学生阅读后进行充分的想象，自由联想，由此进入一个美妙静谧的世界中去，从中受到艺术美的熏陶。

第三、借助现代化教育教学技术，把散文美妙意境化作明丽的视觉形象，唤醒学生对美的感受。

教育美学认为，青少年的形象思维比较发达，他们认识事物总是从感性开始的，而他们的感官无时无刻不在渴望着和谐美，因为美总是伴随着形象的，并且又离不开情感的体验。任何事物只有当它激起人们的满意、愉悦和振奋时，它才能给人以美的感受，才能真正具有价值。而文学作品的娱乐、教育和认识作用都必须通过美感功能来实现。所以，教师可以借助多媒体来把散文的意境美展示出来，领略散文优美的意境。

如《春》，可以借助Aumonvare或Powerpoint，将碧草连天、春花烂漫、充满盎然生机的景象用图片展现出来，在这一幅幅美奂绝伦的图片展现中，学生就会进入“登山则情满于山，观海则意溢于海”的境界，就会展开联想的翅膀，驰骋在美丽的春光中，进而激发起对春天的热爱，对美好生活的向往。

二、披文入情，品味散文的语言美

散文的语言美，是作者通过对自然、社会，对风物、人情的观察、咀嚼、品味，就会自然地产生某种独特的感受；然后将这种独特感受运用富有个性色彩的语言传神地表达出来。因此，散文的语言，往往具有异常动人的情韵美。如郁达夫的《故都的秋》描写清晨在院中看到的景象：“租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下训鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着象喇叭似的牵牛花的蓝朵，自然而然地也能感觉到十分的秋意。”这里，作者所选景物突出的特征是清、静、悲凉。“屋”和“壁腰”都是“破”的，用反衬的手法“听得到青天下驯鸽的飞声”突出北平秋晨“静”的特点，牵牛花“以蓝色或白色为佳”，“日光”本是暖色调，但在作者笔下却是“漏”的。白描式的语言，充满了诗情画意，给人以美的享受。

怎样让学生从特具情韵美的散文语言中获得美的感受呢？这要引导学生用睿智的眼光、智慧的心灵观察、咀嚼、体味作者在文中向我们展示的自然、社会，风物、人情，走进作者情感丰富的内心世界，体验作者的喜怒哀乐。

第一、反复吟咏、感受散文语言的语调美、节奏美、旋律美。

优秀的散文，大都富有节奏感、音乐性和情韵美；音节抑扬顿挫，句式错落有致，格调鲜明生动，读来琅琅上口，赏心悦目。如《我的空中楼阁》“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。十分清新，十分自然，我的小屋玲珑地立于山脊一个柔和的角度上”，语言流畅而富有节奏感，句子配置协调，十分讲究语言的音乐美，因而经得起读，经得起品味。让学生反复吟咏，才能感受散文的语言美，进而领悟它精粹的思想和隽永的意境。

诵读是一种有声的语言艺术，能产生美感，读时随语言的语声美、语势美而产生情感曲线的起伏变化；品味诵读则在先出于口，再入于耳，然后感悟于心的过程中，使学生接受美的熏陶。品味诵读既可以使学生体验美感，又能引导学生感知语言的语声美、达意美、描述美，从而理解课文中人物的心灵美、事物美、境界美和作者表达的情感美，激发学生仰慕美好的人物，热爱美好的事物，产生追求美好的明天的崇高的美感。

第二、在美妙的音乐氛围中欣赏语言美。

音乐是语文美育的桥梁之一。音乐的韵律节奏给人带来的是非同一般的心灵感受，能让学生置身于优美的文化氛围、浓郁的语言环境中，从而体会到散文那独特的美。

在教学中，适当地将音乐与课文相结合，收到了良好的效果。如教《荷塘月色》时，先放一曲德西彪的《月光》，让教室一开始就沉浸在《月光》的旋律之中，在优美的钢琴曲中，再配上对课文声情俱茂的朗读，那如真似幻的荷塘月色，便栩栩如生地随着乐韵流淌出来了。这就能让学生真切地感受到文中的语言之美，激发起内心的美感。

总之，在散文教学中，抓住优美的语言、重点的词语进行分析，一方面能突出文章的语言艺术，揭示文章的意境；另一方面又能提高学生的语言运用能力。同时，抓住散文语言美的特点，引导学生含英咀华，能使他们感受美、理解美，进而激发他们创造美。

三、由“形”入“神”，领略散文的结构美

散文结构美的特点在于“形散神聚”。《荷塘月色》在谋篇布局上看似随意实则匠心独具。文章的首尾至少有三处相互照应：一是开头的一句“这几天心里颇不宁静”，这是全文的文眼，其实也是一个悬念。文章的结尾照应的句子回答这个悬念：“这令我到底惦着江南了。”二是开头的“妻在屋里拍着闰儿，模模糊糊地哼着眠歌”，与结尾的“妻已睡熟好久了”一句相呼应。三是开头的“我悄悄地披了衣衫，带上门出去”与结尾处的“轻轻地推门进去”，这两处的呼应极为紧密，“悄悄”与“轻轻”说明了我的心情并没有多大改变。首尾的三处呼应，使文章浑然一体，有机统一。正是散文的“形散”中现出其整体美感来，散文也因此更富有情味，令人遐思。

鉴赏散文结构美，从“寻找线索，理清思路”入手。优秀散文“形散神聚”的特点，体现在结构上有一条贯串全文的线索，这条线索把一幅幅迥然不同的画面、一个个纵跨时代的历史事件和天南海北的风土人情连成有机的整体。线索是结构的核心，抓不住线索，就理不清思路，就弄不清作者行文的初衷。抓线索读散文的方法是：一要弄清材料与材料之间的关系。这种关系有时可以在过渡段或过渡句中找到；二要善于辨识体现线索的语言标志，如间隔反复的句子等。

总之，美是人类精神需求的永恒主题，美感是一种生命体验的感觉，是审美主体在精神上求得的满足。而在散文教学中，教师则要引导学生去感受美，发现美，创造美，使学生在接受知识的过程中增长智慧，塑造美好的心灵。只有这样，才能让知识与青春相约，使学生成为道德高尚、明辨是非、积极向上的21世纪新人才。

作者简介：华沙，广东省英德市职业技术学校，研究方向：文学。