爱的教育让我收获惊喜

罗燕

【摘要】在班级管理中要想達到你预期的目的，必须先充分了解你的每一个学生，对症下药；要恩威并施树立自己的威信；要走进学生的家庭，向父母一样关心每一个学生，你会辛苦并幸福地期待他们带来更多的惊喜。

【关键词】班主任；学生；孩子；家长；辛苦；幸福；惊喜

班主任辛苦，此为共识，但未曾当班主任，实为老师事业之遗憾，因为他缺少与学生在一起时的快乐，也无法感受付出辛勤劳动，使学生成长与进步之喜悦。这为我个人的体验所得。我觉得做好一名班主任要：

一、树立班主任的威信

记起古人云：知己知彼，百战不殆。要管好班级，须先让学生敬畏你而不是怕你。充分理解学生，包括其喜好、性格、家庭，找准其弱点，晓之以理、动之以情。处理问题切忌简单粗暴去，由此建立个人威信，融洽感情，此为管好班级之基础。

执九（1）班之始，心情极为复杂：愤怒、难过、伤心……因全年级中它排名最后，彼新学年首日，我忐忑地步入教室，见学生三三两两而聚，欲开口，却发现一名学生慌乱整理扑克。遂上前，温和地要其交出牌，遭拒。语气加重后她仍不从，便亲自动手没收之，对她说：“曹丹，回座位。”她一楞，随后我宣布

为他们班主任，全班同学顿时静下来。其实在接此班之前，我对班上学生，特别是几个“突出”者作过了解，所以能直呼其名，使其在心理上敬畏我。事后我未主动找她，她却向我认错，并说：“不知道您是班主任。”，我反问：

“班主任可缴牌，其他老师就不行？”她不作声。我又对她动之以情，晓之以理，并趁热处理，随即开班会，宣布处理结果，此后同学们明显自律了。

二、与学生谈心，把他们当作朋友，走进学生内心

看着班上学生进步，我心情由忐忑变惊喜，可不久，自己气得差点要打人。为进一步了解学生，我让他们写家庭地址，父母姓名。登记时见一特殊字条，父母：无名氏；家庭住址：彭家桥上窜下跳左转右转（彭家桥在我们这表示精神病院）。我火了。追问谁写的，教室里鸦雀无声，我强忍着脾气，并向学生声明写此之目的是通过家访，了解他们在家中的情况，并对家长提出要求，同时把他们在学校的进步讲给家长听，由此消除学生误认为老师向家长“告状”的担心。望着这些不懂事的孩子，我伤心透了。突然一学生发话：“老师，对不起。”我一看是曹丹。曹丹说她不是有意的。我对好进行批评教育，并使她认识到将家人与精神病院联系，伤害了家人和老师感情。

此后，我发现曹丹变了，上课认真了，不再与老师闹矛盾，还会主动帮老师和同学。我及时把她的可喜变化告知其家长，分享孩子成长的喜悦，往后家长也更配合我的工作了。

三、联系家长，掌握学生动态，形成学校—家长—老师三位一体的互动管理机制

孩子尽管调皮，但本质不坏，有问题我向家长沟通而非告状。上每一位学生家门，了解他们在家的情况，帮助他们解决与家长之间的矛盾，及时把问题消灭在萌芽状态。为了让学生更安心学习，我定了一条纪律：手机不进课堂。记得离中考两月，我查访学生上课情况时，发现一男生低头玩手机。也许是突然看到我，他愣了，我顺势收其手机。课后，他来问我要回手机，我很严肃地地说：“文晓强，手机我会帮你保管到中考结束。”他没作声。可第二天学生传文晓强准备不读书，还会把与他玩得好的同学带走。我一听笑了，找文晓强的家长把利害关系讲清，并说服家长支持我的决定。家长通情達理，配合我圆满解决了问题。而文晓强至今见了我都觉不好意思，好可爱的孩子！

四、视生如己子，帮他们解决难题

一个单亲家庭的孩子涂超，因为爷爷打一巴掌离家出走，爸爸也联系不上他，急得到学校找我。当时正值初春，乍暖还寒，一个孩子能到哪去，会不会生病，有地方睡吗？我发动全班同学相办法找他。别说，还真找到他的电话，我打过去，听到我的声音涂超不说话也不回答，就把电话挂了……直至打第四个电话时，他终于开口说不再回来了。我并不问为什么，只是询问他冷不冷，衣服够不够暖和，晚上有地方睡吗？吃饭了吗？他没回答又挂断电话。当我再与他通话，告诉他：爷爷因为错怪他而吃不下饭，爸爸因为找他被雨淋湿，到现在衣服还没换。终于在老师，爷爷、父亲的爱的感召下他回家了。

现在孩子们已毕业了，过年还带了大蛋糕来看我。看着许久不见的他们渐渐长大，更懂事，更帅气、更漂亮，我也由伤心、难过，变为期待，期待他们带给我更多的惊喜，而我也正在逐步成长为一个更成熟的老师。