高中信息技术教学的几点思考

2013-02-01庄俊荣

文学教育·中旬版 2012年1期

关键词：技術感兴趣断层

庄俊荣

一、正确理解信息技術课程的内涵

高中信息技術课程以提升学生的信息素养为根本目的。信息技術课程不仅要使学生掌握基本的信息技術技能，形成个性化发展，还要使学生学会运用信息技術促进交流与合作，拓展视野，勇于创新，提高思考与决策水平，形成解决实际问题和终身学习的能力。

二、搞好信息技術教学资源建设

信息技術不同于其它学科，对教学资源要求很高。在教学资源上我们可多搜集一些资料、案例、图片、视频、同时教师要精心制作课件，培养他们对信息技術的兴趣。同一市区各校信息技術教师要同心合力，建备课资源库，做到资源共享。

三、合理处理教材内容

1.立足教学目标，增加断层知识，做好衔接工作

前面我们分析了由于课程设置的时间断层和学生能力的断层导致学生对于学过的知识技能没有很好的巩固和掌握，遗忘率较高。如果一概而论，从零起点教，一方面没有那么多课时，另一方面则委屈了那些程度好的同学，打击他们的学习积极性。尽可能照顾到班级的整体需求来增加断层知识，要做好衔接工作是非常重要的。

2.增加结合学生学习和生活实际的实践体验，化难为易

教材上介绍的内容不一定是学生感兴趣的，所以很难让所有的学生都认真高效率掌握。但是如果是涉及他们感兴趣的内容，那肯定是注意力和积极性成倍上升。就好像痴迷足球的学生不一定记得住书上的英文单词，但是你让他报出球星的英文名字，估计就是滚瓜烂熟了。我们当然要考虑书上知识点的落实，也要考虑尽量用他们平时接触过的话题来帮助理解和记忆。一句话，不可能完全照顾到学生的兴趣，但至少要让他们知道这个内容跟我们平时生活是可以联系的。

3.增加学生感兴趣的内容，拓展他们的视野

不管是基础较薄弱的学生还是程度较好的学生，对于感兴趣的知识都或多或少有一种学习的渴望。通常而言，增加技術层面学生感兴趣的内容是较普遍的做法，对于理论层面的内容，其实适当的增加也是很有必要的。

4.用“减法”减少教材的赘述，减轻学生的学习负担

教材中有学生感兴趣和想学的内容，自然就有学生不感兴趣和不想学的内容。如果我们一味按照教学大纲的规定制定教学内容，只关心“这堂课要教哪些给学生”，而不去考虑“学生到底能学到些什么”，其课堂效果是可想而知的。

（1）删减复杂化了的内容，化繁为简

教材中所包含的全部内容比一个学期能教的当然是要多很多。所以我们需要根据本校学生的实际情况，对于较复杂的内容进行梳理。

（2）整合重复和可相结合的内容，提高实效

增加断层知识、实践体验和学生感兴趣的内容势必要增加计划外的课时，而总课时是有限，因此需要对部分教材进行整合。如在必修模块第一章的“信息与信息技術”中介绍了古代、近代和现代信息技術的发展历程，在第二章“信息获取的方法”章节又提供了一系列资料安排讨论不同历史时期信息获取方法的实践体验。事实上信息技術本身就是获取信息的一种手段，两者完全可以合在一起，让学生讨论古代、近代、现代分别是利用怎样的技術来获取和传递信息的。

四、信息技術课程教学实施

1.创设最佳情境导入，激发学生探究兴趣。

2.设置合理的课题，让学生在实践中亲身体验。

3.教学在于课堂上有激情，在于把死的知识变为活的知识，在于把有限的时间变为思索的时间，在于在平淡的知识中挖掘潜力挖掘思想，还要能将这些知识放到大的背景下去发挥，我们的课堂教学才有魅力。

4.注重理论联系实际。

5.多运用课件，借助多媒体进行教学。

由于信息技術课时紧张，完全用传统的黑板粉笔的教学模式已不能完成教学任务了，只有运用多媒体教学，提高教学容量。充分利用多媒体技術，能激发学生学习兴趣，可把更多的信息传递给学生。运用多媒体教学手段能使知识形象化、直观化，可以利用多媒体从视觉、听觉等方面给学生以感官的冲击，

6.在教学过程中，注意自身角度的转变。

从传授者变参与者，从主动者变引导者，与学生积极互动，激发学生求知欲，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，在实践中学习。运用师生互动的教学模式，让学生在理解的基础上更容易地进行记忆，让学生发挥想象力亲自实践，真正学有所得，体现学中乐、趣中学，也体现新课改的发展性、创造性的理念。

7.在教学过程中遵循因材施教的教学原则。

在教学中充分了解学生已有的技術学习水平，关注学生的学习特点、个性发展需求等方面的差异，灵活设计与组织教学。通过设立多级学习目标和多样的学习方式，让不同的学生都能根据自己的实际需要选择到合适的内容；还应给学生提供多样化的自主探索空间，鼓励不同意见和创造性思路的进发，鼓励多样化的问题解决方式和方法。

五、信息技術课程评价与考核