激励措施是专业教师技能教育水平提高的催化剂

许辉

【摘要】激励措施的实施是专业教师技能教育水平提高的催化剂，但并不意味着只要建立了激励措施就能够提高专业教师的技能教育水平。本文主要就激励措施和如何提高专业教师技能水平这一问题进行探讨。

【关键词】激励措施；专业教师技能：催化剂

一、提高专业教师技能教育标准是推动素质教育的必然要求

长期以来，我国的中小学教师地位不高，不被人重视，造成这种局面的原因是多种多样的，但是其中教师的专业化水平低下是一个重要原因，这是由于教师没有能够像医生、工程师、律师一样拥有资格证，没有被看作是专业技术人员，大多数人认为只要有一定的文化水平就可以当老师。要改变人民群众的这种想法，首先就要提高教师的专业化水平，而在这个过程中最关键的就是提高教师应用教育技术的能力，建立一种与教学实践相互结合的科学理论。广大教师能够使自己具备一套行之有效、具有操作性的教学策略，换句话说就是使教师自己具备如何进行教学的能力。

作为中小学教育技术能力标准就是基于“如何教”而做出的专业技能规范，作为各省市教育局、各学校应该根据自己的实际情况使每一位中小学教师具备专业技能，如果不具备教育技术能力，即使拥有大学文凭，也不能取得教师资格认证。

概而言之，实施专业教师技能教育主要是基于我国基础教育领域做出的一项推动素质教育的重要措施，对于我国新课改和农村远程教育都有着重要的意义。

二、评价标准的设定对提高专业教师技能水平作用

提高专业教师技能水平是一个系统工程，包括对教师技能水平观念转变，激励措施，客观公正的多层次评价标准。

学校对教师实施职业技能培训，使教师只有获得技能等级证书只有方可上岗。通过职业技能的培训，被培训者基本掌握某个领域或行业内的完成特定工作的技能和工作方法。通过相关技能考试和考核，成绩合格者，颁发国家劳动相关部门承认的证书，全国通用，终身有效。职业培训具有科学性，将各种教学技能整合，使教师将自身零散的教学知识整合，通过一定的考核对其学习状况。

对各级别教师开展教师资格培训不是最重要的目的，其主要是通过这种技能培训所建立起来的考核制度，通过一定的评价标准对教师的级别进行相关认证。

三、激励措施是提高教师专业化水平催化剂

让教师参与一定的职业教育，设定一定的标准让教师的教育成果，教育水平得到认证能够促进教师的走向职业化，专业化，最终保证教师队伍的稳定发展。

建立一定的措施，一定的职业教育培训，这样并不是根本，其中最根本是通过怎样的措施才能够保证这种教师专业化水平始终保持在一个较高的水平，如何使教师愿意参与到这样的培训队伍中。

从多年的专业教师技能教育水平提高水平来看主要是采取怎样的激励措施，换句话说，激励措施的制定的标准如何，激励措施实施的状况如何都决定着专业教师技能教育水平提高的程度。

1.激励教师参加各种类型的培训

作为学校应该建立教师再学习基金，这样可以鼓励教师不断的提高自己的业务水平，如果在规定学历以上叫晒再继续接受教育者可以获得每人每年一定额度的教育基金补助。上级组织也应该针对本地的教育情况开展各种培训活动。做好青年教师向熟练型教师的转变，使其在理论知识完备的情况下，通过实践知识的积累，取得资格证书。

2.实施发展评价，激励教师专业化发展

教师专业化发展需要依靠一种较为宽松的环境，这是一项长期的工作，作为学校一定要以发展的眼光建立多元化的评价体系，激励教师走向专业化。

教师专业化的发展要使其处于一种动态的发展过程，因为任何的评价都不可能是机械的、一次性的。在《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确的规定了课程改革的目标是要改变课程评价过分的强调选拔和甄别的功能，发挥促进学生发展，提高和改进教师教学实践功能。这个目标中指出了评价的“发展性”。

激励措施是各项提高专业教师技能教育水平的重要保障，是各项培训措施得以继续并有利于其自身发展的催化剂。因为在激励下，教师才会更快、更好的走向专业教师职业化道路，提高教师技能教育水平。

四、结语

激励措施的实施是专业教师技能教育水平提高的催化剂，但是需要注意的是区分以下几点：首先，激励并不是奖励。很多的校方认为激励就是奖励，因而在设计激励措施的时候往往只重视正面的奖励措施，而没有考虑到对其的惩罚，因此，激励措施流于形式。第二，同样的激励可以运用于任何人。每一个教师都具有自身的特点，因而不能“一刀切”，应该认真的分析员工的需求，对不同的人采取不同的激励手段，否则，激励将不能到达到巩固专业教师技能水平提高的目的。第三，只要建立起一定的激励制度就能起到激励的效果。作为教育单位应该在建立激励制度之后对其是否起到了促进教师发展进行评估，科学有效的激励机制并不是孤立的，而是与学校的各项管理制度相互结合的才能发挥作用的。只有当有了准确有效的评估体系才能有针对性的对教师进行激励，才能使激励更加有效。

总之，是否建立激励措施，是否能够使其在一定的考核标准下发挥作用才是决定专业教师技能教育水平提高的关键。从这个意义上说，并不是建立了激励措施就能够有利于专业教师技能教育水平提高，而是要在更大程度上考虑其是否与整个学校的教育评价氛围相适应。