语文教师应当具备的文学素养

仝民权

【摘要】提起文学素养，一部分语文教师总会茫然：什么是文学素养？我们究竟要具备那些文学素养？有的教师甚至会提出疑问，教师为什么就必须有文学素养哪？教学实践证明，教师只有具备一定的文学素养，才能领会教材的编排意图，充分挖掘教材深含着的意蕴，理解不同体裁的文章在表达方式上的不同特点，从而真正走进文本，与作品之间建立起一种人与人之间的精神联系，为学生与文本之间架起沟通的桥梁。

【关键词】中学；语文；教师；文学素养

一、文学素养对于教师发展的意义

1.可以使教师从文学角度把握语文教材

语文是文化的载体。中国文化博大精深，其中很大的部分，学生要通过语文这一载体来认识、吸收。现行中小学语文教材的自主性、开放性、人文性大大加强，特别是教材的选文，包括了丰富的人文内涵，包括了情感态度和价值观的导向。从文学的角度把握教材，即教师要凭借自己对文本、对语言文字敏锐的感悟，捕捉到其间蕴涵的文学内涵，帮助学生一起走进文本，体会内蕴。

2.可以使教师课堂教学更具语文学科特色

传统语文教学在繁琐分析、感性抽象、知识本位的教学思路与模式下，语文学科的语言魅力和人文精神也因此弱化和退隐。语文学科是一门飞扬着作者灵性的由特殊教学内容而形成的具有浓郁人文特色的课程，语文的教学要求教师不仅要有较强的课堂组织调控能力，还应有灵敏的嗅觉，壑智的双眼。要注重对语言的品味，讲究如何让学生全身心浸染于语境之中。文学素养较高的老师，懂得把握恰当的教学时机，知道何时该让学生“圈点批注、摘抄书作”，何时该让学生“品词品句、咬文嚼字”，何时该让学生“动情诵读”来调动学生的学习情绪，何时该让学生“静心默读”以拉长学生的体验过程。此外，还要不失时机地对学生进行情感的熏陶、价值的引领，培养学生对文本的亲近感、认同感。从而造就感染人、有活力的课堂。

3.可以使美育渗透教师教学过程

语文课程充满着文学艺术，即使以单调乏味的识字教学为内容，也不缺美的因素。如生字教学组成词串：“春天，春风，春雨／柳树，小草，嫩芽。”使孩子在识字的过程中，领略到了押韵的美，音乐的节奏美。文学素养高的老师，对语言的感知能力强，不仅能从教材中挖掘出美的东西，还善于从生活中去发现美，并及时地渗透给予学生，在文学教育中渗透美育。

二、目前语文教师文学素养现状不容乐观

反思近年来中小学语文教师在实施素质教育进程中的角色扮演与角色成长，文学素养的提高似乎远离了教师的素质教育以外。各类考试与教师职业评价指标中，教师的人文素质教育比较起学科教育、法制教育等退居到了无从说起的地位。许多语文教师不擅长语文，不喜欢语文，教学只能照本宣科，有好多语文教师甚至多年没写过文章。语文教师的办公桌上，只有课本、教参和试卷，真正的文学连个影都没有。语文教师没时间也没兴趣阅读文学作品，更不用说创作文学作品。在当前语文大环境缺失的情况下，缺乏文学素养的语文教师比比皆是，没有诗意和灵气的语文课堂犹如一沟绝望的死水。语文教师不具备应有的文学素质，就不能从根本上提升语文教育的境界。

三、提升语文教师文学素养之我见

1.转变观念

提升语文教师的文学素养，首先要转变教师的文学观念。我国过去比较封闭的国情，致使教师文学观念一直滞后，无法理解丰富多彩的文学作品，无法培养情感、实现文学教育的综合功能。我们过去的文学观念，比较多的是以世界和作者为中心。后来，文学观念转向，逐渐转向以文本为中心，即接受美学理论。而现在，我们认为世界、作家、作品、读者都很重要，我们需要的是多元的、开放的文学观念，这才符合中小学语文教育的需要。

2.加强阅读

教师的职业特性，要求教师的角色是一个终身学习的角色。作家毛志诚说：“教师要多读书，读课外的书，读立体的书，要具有文化细胞。”厚积才能薄发，一个语文教师自身人文素质的提升，必将有赖于永不满足的读书实践。新的语文课程标准倡导培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。阅读是学生学习语文最基本的学习行为，也是挖掘学生学习语文潜能和提高学生语文素养的最好切入口。倡导学生的阅读，我们语文教师首先应该自觉地投入到积极的阅读活动中去。教师的阅读同样需要从课内读到课外，不断地扩大自己的阅读面，自觉地多读书，读好书，丰富自己的读书积累，提高自己的读书品质，实现自身人文思想、人文精神、人文素养的不断提升。

四、提升教师文学素养的具体措施

1.主动探索新教育背景下教师文学教育的有效实施途径和形式，形成有针对性、有内容、有目标导向和科学评价的文学教育实施方案。

2.把教师的教学活动、科研活动与文学作品的阅读与欣赏结合起来，力求以文学教育的“阅读、欣赏、体验、背诵、问、写”环节为教师人文素质提高的基本环节，实现教师人文素质的提高和文学知识的丰富。

3.把提升教师文学素养同重视和加强教师人文素养的塑造、培养和熏陶结合起来，以增强教师的文化素养，完善教师的人文知识结构和精神世界，让教师成为胸襟广阔、精神和谐、趣味高尚、人格健全的新一代教育工作者。

4.把教师的文学教育具体细化为：教师的文学思想教育、教师的文学修养教育、教师的文学审美教育、教师的文学社会活动教育和学校人文环境的教育等。设置丰富多彩的文学活动来开展文学教育。

结论：总之，重视加强中小学教师的文学教育是中小学人文素质教育体系构建的一个核心组成部分。教师的整体素质提高，必须要以祖国传统文学的优秀内容教育为引导，要以文学走进教师的素质教育的活动开展为新的思路与出路。教师文学素养的实质性的提高，又终将促进素质教育更深入的推进。