艺术设计专业教学方法刍议

任哲雪

【摘要】艺术设计教育是一门对社会经济具有实用价值的综合学科，由于艺术设计教育的涉及面较宽，教学的方式和手段迥异，从一定的角度上看，对学科的理论定位和专业的发展有一定的限制。不断重新认识和改进艺术设计教育体系及其教学方法，能够起到促进当今的设计教育的发展作用。

【关键词】教育；素质；培养

一、艺术设计教育现有教育形式分析

我国大学开展艺术设计教育20年来，在理论和实践方面都取得了许多成功的经验，在提高学生艺术修养，促进大学生知识结构全面发展中发挥了不可替代的作用。但从适应时代发展要求、未来人才的综合素质需要的角度来分析，我国大学艺术设计教育也还明显地存在着一些不足。近几年，艺术设计教育问题在国内外受到广泛关注，众多的艺术设计院校都表示正在着力改进艺术设计教育的教学模式，改变以技法教育和理论传授为主的单一教学方法，并提出艺术设计教育还是一个开发智慧的复杂的系统工程。

二、借鉴优秀教育模式

1.教学方式

合理的艺术教学方式应同其他的文学理论教育有一定的区别，因为它具有相当的社会实用性，不能够单以理论教学模式进行授课。这样会造成学生被动听课，很少主动参与。学生虽然掌握了基本知识和基本技能，但是不能很好的发挥他们的创作能力和设计个性。总之，超越了艺术特有的形式，或是强行赋予艺术本身所不具有的情感内涵，这样的艺术教育就是一种理论说教了。在教学过程中能够在对本专业设计发展史的演变轨迹有深刻认识的同时，也增大了学生的想象空间、创造能力和动手能力。观察、学习、理解、掌握、实践、创造联系为一个整体。

2.学校、社会、市场互动的教育模式

在欧美的艺术院校较科学的课程设置和教学方法，能使学生的艺术设计能力在有限的学习时间里得到全面的培养和充分的发挥。除了专业基础内容之外，其他一些课程大都采用案例教学的方法，让学生结成研究小组，结合公司，按照教师传授的基本调研和分析方法、对企业具体的案例展开市场调研、策划、讨论并完善设计方案，得出自己的观点并最终实施。

3.强化教师的基本素质

教师的素质首先反映在专业的知识和技能上，高等艺术教育不是简单的操作技能的传授，在技能的背后蕴藏着深厚的文化积淀，任何艺术设计作品都包涵、吸收了它历史的东西。具有了这两方面的才能是把学生培养成具有艺术素养人才的基本条件。其次，要具有其强烈艺术欣赏的趣味和评价艺术的洞察力。最后，还要有教学能力，主要包括教学的组织，教育过程中与学生的沟通能力，这是教育的基本媒介。

三、课程设置的基本原则

艺术设计教育有着不同于其它专业教育的特殊性，艺术设计专业的教学过程，是在教师的指导、启发下，学生参与艺术实践进行艺术体验的过程。

1.夯实基础教学

20世纪初德国的包豪斯确立了以平面构成、色彩构成和立体构成作为艺术设计教学的基础课程，教学内容涉及面极广，包括如：设计绘画基础；造型、空间、运动和透视研究；不同材料结合的练习；肌理与质感练习；纸造型、切割练习；错觉练习等。旨在训练学生按照事物共同的构成因素及法则来设计创造新的艺术形式；培养学生严谨的设计程序与方法，这些是艺术设计的基本能力。

2.强化创新培养

艺术设计教育过程中所能让学生体会到的大体包括两个层面，一个是具体表现出来的艺术美感；一个是心理层面的对艺术设计内涵的理解和创造能力的获得。艺术设计没有固定的模式，没有统一的标准，唯有创造性是其真理、个性的张扬是其特征。求新、求异，强调个性化的设计，无论是服装设计、产品设计、广告设计、室内设计、还是视觉传达等等，无一例外。培养学生高质量的新颖创意，创造具有全新的视觉冲击力的作品是艺术设计教育的根本任务。

3.教学内容多元化

（1）文化性

高等艺术设计教育课程不能仅限于对艺术美的表现和技能的传授，它还蕴含着深厚的理论知识，是人类文明的积淀和人类想象力与创造力的结晶。因此高等艺术设计教育课程要用知识型的艺术传授方式，丰富学生艺术作品的文化内涵，使学生在丰厚文化底蕴的基础上表达内心的艺术感受，这种艺术设计蕴含的美才会恒久。

（2）融合性

设计创造的表达因素多种，美术只是其整体知识结构中的一个重要组成部分，其理论知识结构除包括必要的专业知识外，同时还包括哲学、社会学、伦理学、心理学、美学以及信息科学等方面的知识。艺术设计教育只有使学生掌握本专业的相关知识同时，广泛地涉猎相关或相邻专业的基础知识，才能使其有源源不断地设计灵感，设计作品才有更强的艺术感染力。

（3）实践性

高等艺术设计教育的一个重要专业学习课程是实践，其重点在于在实践的过程中，使学生的技能运用到社会实际，专业理论知识得到升华。为达到艺术实践的教学目的，国内外大部分艺术设计院系施行了艺术设计的工作室制，就是把教室变成各种设计工作的实习制作场地，分成不同的类别进行实验式学习。现代设计的工作室制，在实践教学中既需要有专业技能的充分培养，也包括现代高科技术的使用，更重要的是授课形式的转变带来的学、用双收的效果，从而达到学生的设计与社会、市场相接轨的教学目的。