高职高专毕业生就业心理与就业指导

吕品

【摘要】解决好高职高专毕业生在求职择业中存在的问题，促进高职高专教育的持续稳定、快速健康地发展已经成为社会关注的一个热点。文章首先分析了高职高专毕业生就业的形势和现状，从毕业生的就业心理着手，详细阐述了毕业生面对就业压力可能出现的心理问题，最后从毕业生自身、学校等角度探讨了就业指导的思路和对策。

【关键词】高职高专；就业心理；就业指导

一、高职高专毕业生就业形势

伴随着改革开放的大力推进，我国经济体制发生了根本的变化。由计划经济体制逐步向市场经济体制的转变，由此带来毕业生的就业形势也是今非昔比，计划经济体制下包分配的就业模式逐步转变为市场经济下的自主择业，这样扩大了人才的流动性和企业招聘的自主性。很显然就业环境发生根本的变化，企业招聘由被动变成了主动，大学生就业由被动就业转化为主动就业，就业市场供需双方进行博弈。特别是近十年来就业形势的变化，高校毕业生求职与用人单位招聘之间的博弈中，毕业生明显处于弱势，主要是供需关系和人才结构两方面。据有关部门统计，2006年全国高校毕业生人数达413万人，与上年相比增幅达到22％，2007年达到495万人，与上年相比增幅达到19.9％，2008年全国应届高校毕业生高达559万人。从每年普通高校毕业生的求职趋向上看，90％以上的毕业生都选择留在经济较发达地区或城市，尤其是大、中型城市更为集中。这就形成了一个职位多人竞聘，甚至上百人竞争的局面，就业形势不甚乐观。

二、高职高专毕业生就业心理状况分析

1.自卑沮丧与紧张焦虑并存

当前毕业生多为80后，在家中是独生子女，事事随心，导致其不能接受拒绝和失败，一旦被用人单位拒之门外，他们会立即对自身的能力产生怀疑，并对用人单位的录用程序感到恐惧，产生焦虑心理。特别是一些性格内向、有生理缺陷、成绩不佳、能力一般而又不善于包装自己的学生焦虑心理更为突出。同时，面对就业的问题，高职高专的毕业生除了自身学历和面对用人单位要求的压力，还要承受很多本科生、甚至研究生就业竞争所带来的无形的心理压力。一些高职高专的毕业生不能客观认识自己所具有的一技之长，于是产生了过度自卑沮丧症，尤其是工作或生活中一旦遇到困难就更难走出这种心理误区，从而怨天尤人。此外，高职高专的毕业生对自己就业前景以及职业规划没有清晰的思路和认识，没有方向，心理产生了过度紧张焦虑的情绪。

2.好高骛远、急功近利

有一部分高职高专毕业生因家境或其他原因，认为只要走出校门就应该及时就业挣钱，甚至想一步到位，拿高薪，居高位，这种就业观忽视了自身的客观发展。在大学期间应该多学一些基本的思维方法，多接触一些好的思想，这些对以后的工作非常有用。因为，具体的操作技能是比较好学的，而一些思维能力和综合素质是需要长时间培养的。同时，任何人的发展都应该有一个由低到高的实践过程，也是一个成长的过程，如越过这段经历，就会使自己的就业价值观扭曲，患上急功近利症，还有可能掉进一些就业陷阱。

3.职位定位不清，导致盲目性

这也是高职高专毕业生中存在的不良心理状态。有些高职高专毕业生，自己在学校时没有担任学生干部，也不是奖学金获得者，但为了在面试满足自己的虚荣心，不惜造涂改成绩，弄一堆假证书。还有的同学过分注重外貌，下大力气包装自己，这都很不正常。有的高职高专毕业生在面时，几乎对所有应聘领导说自己很满意，但心里却左思右想，拿不定主意，这种缺乏诚信的行为会让自己在面试时大打折扣。

4.缺乏独立思考和自我评价的能力

一部分高职高专毕业生欠缺独立意识，贪图享乐，只愿意去繁华的大都市，追求舒适的环境，眼高手低，目光短浅，不能专心一意地去把一项工作做好。我认识一位高职高专毕业生小高，他毕业后就做医疗器械的销售工作，没做多长时间，发现这个出业绩很难，而认为做保健品是轻而易举的，所以改做保健品。小高又做了一段时间保健品，他又听说同学小李做房地产一套房挣了好几万，于是又打算改行做房地产了。像这种朝三暮四的毕业生欠缺独立判断意识，无法长期坚持做好一项工作，心理也很脆弱，一遇到困难就自暴自弃。

5.社会认同度不足

高职高专毕业生获得的社会支持或感知到的社会支持不理想，在面临就业压力时体验到的社会支持普遍偏低。城市的学生会感觉到更多的客观社会支持，重点院校的社会支持总分和客观社会支持比高职高专的认知度高很多。因此，社会支持和积极的应对方式可以影响学生在就业过程中的不良情绪情感体验。

三、高职高专大学生就业指导及对策

1.提高高职毕业生本身的职业能力

提高学生的素质技能要做到以下几个方面：首先提高高职院校教师队伍的整体水平。教师不仅承担传授知识的角色，更重要的是引导学生如何成才、如何独立完成工作，引导学生将外在的知识、理念和技能转化为内在的素质和能力的重任，因此，教师要做到教育培养方法与学科专业相结合。运用现代教育技术，发挥教育培养学生的最大作用。其次，实现校内实训，校企结合的教学模式。职业技能型人才是目前高职院校培养人才的重点，也是企业人才需求的重点。因此，运用理论一认识实习一顶岗实习，或“2+1”及“3+2”等的校内、校外结合的教学模式，缩短学生由学校到企业的距离。

2.增强自我评价能力，加强高校职业测评体系建设

高职高专毕业生要正确认识自我及社会，提早做好就业的心理准备。高职高专毕业生首先应该通过各种方法和途径全面了解自己的性格、专长和就来方面，对自己做出较客观的结论，切忌眼高手低。择业的基础就是正确的自我评价。同时，还要经常关注时事，看清自己的就业形势，及时做出合理调整，增强自己的就业能力，以服务社会为己任，“机会只留给那些有准备的头脑”。

另外，引入职业测评与职业评价体系，建立毕业生专业认证机制是非常必要的。高职高专要通过开展职业测评对毕业生的职业兴趣、职业能力、职业倾向性进行预测、诊断和评估，然后引导其从收集到的职业信息和了解的职业特性出发，对职业的社会价值、社会声望及满足个人需求的程度等，做出具体分析与判断。在毕业生个人完成职业测评与职业评价后，学校还应不断引进培训课程和培训项目，积极引导学生进行专业认证，为学生的职业选择和求职信心做好铺垫。

3.转变就业观念

对于高职毕业生来说，养成良好心理素质，正确对待新形势下的择业与就业是非常重要的。当今社会，毕业生就业市场化，择业竞争日趋激烈，大学生面临的就业形势非常严峻。中国社会主义市场经济体制已基本形成，过去毕业生毕业就能顺利工作的形势已经一去不复返了，竞争是市场经济的一大特点。高职毕业生首先要正确认识社会和评价自我，一定要对自己的就业发展方向有明确的目标，不高估自己，不低看自己，结合自身的实际情况和社会发展实际来确定自己的求职定位。而且要珍惜就业机会，循着先就业后择业，再创业的思想，充分利用现有的教育资源，战胜生理惰性和人性弱点，努力提高自身的职业能力、综合素质。

4.完善大学生就业指导体系

学生职业意识培养得越早，就业准备程度就越好，在同等情况下，找到的工作就越好。从就业指导的时间安排而言，应该把对毕业生的思想教育和管理前伸至他们入学之初，并贯穿于整个大学教育的始终。

首先，在入学之初，让学生规划自己的职业生涯，找准自己的位置，确立发展的坐标，树立正确的学习目的，制定正确的学习计划，根据职业的要求加强培养高职学生道德修养和团队合作意识，提高他们的社会责任感和心理承受能力，从而保证其学生生涯的圆满成功。实践证明，社会需要什么，这对毕业生来说是至关重要的。

其次，提高学生学以致用的能力。高职教育的实质应是培养适合企业的技能型人才，让学生明确这一目的，努力提高其综合素质。

再次，大力开展择业技巧教育，系统地对毕业生进行技巧训练，并通过模拟人才交流中心市场、社会实践等途径，为毕业生择业技巧的训练提供机会。

培养高职学生的技术能力、就业能力对我国的政治、经济、社会、文化建设有着重要意义。培养高职学生就业能力需要全社会共同的努力，也应该形成一个系统的培养模型，高职院校则是这个模型中的中坚力量。所以高校应该从学生自身存在的问题着手，抓住问题的根源，转变落后的办学理念，加快改革进程，为培养有较高就业能力的高职学生做好准备。