巧用现代教育技术提高学生的阅读能力

■李艳侠

要充分发挥图书馆、网络等课程资源优势，优化信息技术教学手段，丰富小学语文教学内容，拓展教学思路，全方位落实小学语文教学目标，全面增强教学效果。

英国哲学家培根说：“读书足以怡情，足以博采，足以长才。”读书从大的角度来说关系到民族的兴衰，从个人的角度来说关系到一个人的前途和命运。读书对于一个人的价值观、审美观、道德观、人生观都有着深远的影响。对于人生观、价值观形成初期的小学生来说，阅读尤为重要。通过多年的教学实践看，很多小学生阅读能力较差，阅读技巧有待提高。那么，如何提高小学生的阅读能力呢？笔者认为整合现代教育资源，科学合理运用教学手段，定能达到很好的阅读教学效果。

1 利用现代教育技术培养阅读兴趣，为提高阅读能力奠定基础

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣在学习中至关重要。因此，在小学语文阅读教学中，应用现代教育技术手段激发学生的学习兴趣，是长期研究的课题。

1.1 利用新的教育技术手段营造课堂气氛，培养阅读兴趣

积极、宽松、愉悦的环境能够引起学生的兴趣。教师可采用多媒体直观手段、展示插图、设置情境、角色模拟等方法，针对不同的课文内容和特点，创设生动有趣的阅读氛围，让学生在轻松愉快的课堂氛围中阅读。例如，在进行科普阅读交流指导课《海底两万里》的教学时，借用多媒体手段播放音乐，同时展示一幅幅海底世界的美丽画面。学生一下就被吸引了，热情高涨。笔者借机播放鹦鹉螺号在海底航行时的视频画面，学生都渴望更多地了解海底奇妙的世界，迫不及待地主动去阅读。这样设置情境，大大激活学生的阅读欲望，培养阅读兴趣。

1.2 利用现代教育技术手段进行质疑，激发阅读兴趣

“学贵有思”“学而不思则罔”，这些都是说在学习过程中必须进行思考。教师应根据教材实际和学生的文化底蕴进行问题设置，以利于激发学生的“思”。多年的语文教学实践表明，巧妙提问能培养学生“思”的能力，进而激发阅读兴趣。例如，在进行《愚公移山》的教学时，在解释孀妻、遗男两个词语时，笔者利用大屏幕提示给学生：“这个孩子去帮助老愚公移山，那孩子的爸爸让他去吗？”类似于这样的巧问、曲问引起学生的思考，就会刺激学生的探究欲，激发阅读兴趣。这时，课本阅读已远远满足不了学习的需要，引导学生利用网络进行阅读，课下利用学校微机室或者家里的网络平台，进行课外阅读，查找问题的答案，这样丰富了学生的知识视野，又有利于学生全面深刻地理解教材的内涵，提高阅读理解能力。又如在解读李白、杜甫的人物性格时，笔者设计了这样的问题：李杜二人性格悬殊，风格迥异，俗话说“道不同不相为谋”，而二人为何却能成为好朋友？学生利用网络查询李杜的很多诗文，通过积极阅读他们的诗文，深刻理解其中的道理，以诗来证明他们的友好。

1.3 利用现代教育技术手段开展课外活动，保持阅读兴趣

苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了长久保持对语文阅读的兴趣，可以设计和组织多种难易适度的课外活动，通过活动促进大阅读理念的落实，除了能有利于保持阅读的良好习惯，又能培养学生的阅读理解和总结归纳的能力。例如，在一次课外阅读活动中，笔者事先安排了阅读《水浒传》这一任务。过一段时间后组织一次阅读交流指导课，课上让学生结合自己的阅读讲英雄故事，说出最崇拜的英雄人物，并说出理由，把所喜欢的人物的简介、人物描写、性格特点、英雄事例等写出来，填在“水浒人物我评说”的课外活动卡上，以表格形式完成。活动涉及内容广泛，而且分不同层次水平，学生易于参加。课上，利用多媒体展台展示“水浒人物我评说”的活动方案卡片，边展示边解读自己的想法。这样教学大大激发学生的阅读兴趣，使学生通过广泛阅读，在交流中也能互相帮助，长久保持阅读兴趣。

2 利用现代教育技术培养良好的阅读习惯，提高阅读能力

习惯决定命运，良好的行为习惯有助于学生学业的成功。因此，教师在日常教学过程中应注重培养学生良好的阅读习惯，使阅读成为学生终身学习的一种习惯，进而提升学生的阅读能力。

2.1 发挥现代教育技术的优势作用，培养学生自觉阅读的好习惯

让阅读成为习惯，对于提高自己的认知和思考不无裨益。一个人从老师那儿学的知识是极其有限的，大量的知识都是靠自己课外阅读而获得。小学语文新课标也指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”学生通过阅读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣，从而培养阅读习惯，提高阅读能力。

现在很多家庭都有电脑或者iPad，很多家长的手机开通了上网功能，尤其是智能机的问世，使手机上网就在弹指一挥间，学生可以迅速便捷地查询相关信息，也可以在电脑上或者手机上阅读电子书籍。比如，利用新浪读书网、腾讯读书网、小学生作文网等优秀的网站，学生阅读优质图书资源，丰富阅读量，提高阅读感悟能力，积淀阅读素养，有利于形成良好的阅读习惯。

2.2 教会学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯

俗话说：“好脑筋不如烂笔头。”读书过程中要圈点批注，发现名言佳句、精彩片断、典型事例，要随手摘录或做成卡片，或写成笔记，或写出心得。通过写笔记、摘录、心得等方式培养学生写的习惯，培养学生边写边思考的习惯，对学生习作能力的提高大有益处。

例如，教师在《小马过河》的教学时，提示学生这是一篇童话故事。用多媒体展示这个故事的动画片，在播放动画时，教师配音做旁白：小马驮着麦子去磨坊，在途中遇到一条小河……学生在观看童话故事时，听得很认真，观察得很仔细。看完后，教师提示学生：通过这个寓言故事请同学们写一下自己的感想。给学生5分钟时间写感悟，叫学生把自己写的小文章用实物展台展示。结果发现，很多学生都赞同妈妈的做法，说小马没有主见，社会经验少，应多进行实践活动，亲自试一试，提高实践应对能力。学生在观看完动画故事后，随即写出感悟，做到“不动笔墨不读书”，有利于培养学生良好的阅读思考习惯，提高学生的习作能力。

3 利用现代教育技术手段整合阅读资源，提高学生的实践技能

课堂形式是为课堂内容服务的，中心目的是调动起学生学习的积极性。在阅读教学过程中，应着重培养学生的阅读实践能力，提高学生的阅读素养。学生通过大量阅读掌握一定的写作技巧，拥有一定写作水平。为更好地发挥学生的写作能力，笔者建立“智慧小屋”博客，并及时上传优秀的文章，每个学生都可以随时浏览博文；也要求学生注册成为会员，把写的好文章上传到博客里，每位学生阅读后要提出修改意见或者感悟。学生通过网络平台的交流与沟通，大大提高了写作能力和表达能力，尤其是提高了学生的鉴赏能力，为将来的学习、欣赏奠定基础，提高了学生的阅读实践技能。

总之，阅读能力的培养不是一朝一夕的事情，必须以激发学生的阅读兴趣为前提，以培养学生良好的阅读习惯为保证，最终提高学生的阅读素养，提高阅读实践能力，全面落实新课程理念。■