项目教学法在中职AutoCAD教学中的应用

■徐英

在AutoCAD教学中运用项目教学法，符合中职学生的学习规律，对激发学生的学习兴趣、培养职业技能有着重要意义。结合教学案例，说明项目教学法在AutoCAD教学中的具体应用。

AutoCAD是一种非常实用的计算机绘图软件，它具有很强的实用性和操作性。传统的教学模式采用的是教师演示，然后学生模仿，最后综合练习的方法。在这种教学过程中，学生往往是被动地接受软件的操作知识，常常会使学生学了后面内容忘记前面内容，同时这种教学模式也忽视了学生自主学习能力、沟通交流能力和团队协作能力的培养。在AutoCAD课程教学中采用项目化教学方法，它将AutoCAD课程的理论教学与实训教学融于一体，能将各个章节的知识有机联系起来，有助于激发学生的学习兴趣及参与欲望，并对学生的职业发展具有较为深远的影响。

1 项目教学法的内涵

项目教学法是一种新的教学方法，是指学生在教师指导下，通过完成一个完整的工作项目而进行学习的教学方法。它改变了过去单一的教学方法，要求学生在综合应用所学的各科知识和技能的基础上，通过亲身实践，逐步实现既定目标。项目教学法最主要的特点是以项目为主线，教师为引导，学生为主体。它改变了过去那种“教师讲，学生听”的传统的教学模式，教师需要由过去的“讲授者”转变为“指导者”。这样让学生有更充裕的时间开展自主探究、讨论等活动，而教师的职责更多是为学生的活动提供帮助，激发学生的学习兴趣，指导学生形成良好的学习习惯，为学生创设丰富的教学情境。

2 项目教学法的基本过程

2.1 创设情境

创设情境是项目教学良好的开端。在教学中，教师应根据教学内容创设情境。情境设置应尽量与企业实际工作情况相关，从而把学生引入解决现实问题的情境中。

2.2 提出项目任务

根据实际的问题情境，教师提出一个与学生就业有关，同时又面向实际应用的综合性项目。教师在制定教学项目时要考虑项目的可行性及操作性要达到一定标准；另一方面，还要注意在其中融合学生所需掌握的知识及技巧。

2.3 制定计划方案

根据项目的目标和任务确定工作步骤和程序，制定项目计划。为了更好地调动学生的积极性，充分发挥学生的主体作用，将学生划分为不同小组，每组选一名组长，全面负责小组学习、讨论和项目的安排，同时每小组要讨论制定出计划方案。教师要鼓励学生之间开展合作，养成团队意识。

2.4 实施计划

在项目实施过程中，学生应处于主体地位。无论是查找资料，还是方案构思等，都应由学生自主完成，让学生在“做中学，学中做”，在实践过程中学习知识，训练技能，掌握技术。教师的作用是引导、督促、检查以及帮助学生解决在项目进行过程中出现的困难和难题，保证项目顺利完成。

2.5 项目实施结果的评价

评估是项目教学法的重要环节。教师除了做指导性工作之外，还必须加强项目任务实施每一步的考核。组织学生讨论在这个项目中的得失与技巧，总结自己的完成情况，项目的设计和完成过程是否有缺陷，有哪些需改进之处，完成项目还需加强哪方面的知识。这些都需要学生去反思。只有通过这样的反思和评估，学生的自主学习能力才能逐步提高。

3 项目教学法在AutoCAD教学中的案例

AutoCAD这门课程作为机械制图、机械基础课程的后续课程，是大连海洋学校轮机专业开设的专业基础课程。在实际教学中，笔者将绘制柴油机轴零件图作为本次课程的项目教学任务。轴类零件是机械加工中常用的零件，在机械制图课程中对其表达方法和形位公差等进行了讲解。轮机专业学生在上船舶柴油机课程时，已经进行了实习并完成了柴油机轴类零件的测绘，下面是本项目教学的具体安排。

3.1 分组

全班24名学生，平均分成6个组，每组4人，每组的4个成员水平成阶梯型。组长由小组成员推选。

3.2 确定学生具体项目

首先，各个小组讨论好绘制轴的零件图的步骤，讨论好本次绘图所用到的命令，在小组里形成统一的绘制方案，然后经过教师对方案认可后，学生自己动手去绘制。本次任务课时安排为4学时。

3.3 实施项目计划

学生分组后由组长分配任务，分工查阅相关资料，包括尺寸公差、形位公差及公差配等知识。教师巡回指导，以引导为主，了解、检查学生完成项目情况，督促学生按时完成任务。

3.4 成果评比

每一组学生先进行组内互评，然后学生推选组内绘制的最好的、线条处理清晰的零件图，拿出来由老师和同学们一起评比，指出有哪些绘图线条和尺寸标注处理不好的需改进之处，完成项目还需加强哪方面的知识。这些都需要学生去反思，只有通过这样的反思和评估，学生的自主学习能力才能逐步提高。

3.5 总结

课程结束的前10分钟，学生对本次项目教学活动进行自我讨论总结，教师点评，总结出各自的优点和不足，学生把总结的内容及认识形成书面材料，作为一次作业。

4 项目教学法的教学效果

4.1 培养学生团结合作的精神

学生通过分工和协作共同完成项目任务，在绘制过程中，学生相互讨论，互相演示，在这样的氛围中大家可以很快地领悟其要领，找到突破，从中培养与他人进行沟通与交流的能力以及相互学习的能力。

4.2 激发学生的学习兴趣

中职学生整体素质不是很高，学习兴趣不高。传统的教学方法只是机械地教会学生绘图的步骤，不能很好地调动他们的积极性。通过项目教学法，学生有了更多的参与机会，极大地激发了学生的学习热情，培养了学生的学习习惯和思维习惯，更激发了学生的学习兴趣。

4.3 提高了学生分析问题和解决问题的能力

学生的学习过程是围绕一个具体任务的完成而进行的。项目与教学在一起，使得学生在完成任务的过程中动脑筋、想办法，遇到问题时可以独立进行分析，既是学习的过程，又是提高综合应用知识水平的过程，这样提高了学生分析问题和解决问题的能力。

4.4 为提高职业技能水平奠定基础

学生通过完成项目任务的过程，初步体验并经历了企业工作过程，提升了对职业工作的了解，为其将来走上工作岗位奠定良好的基础。

5 结束语

实践证明，项目教学法有其独特的优势，它能在教师的引导下，有效地培养学生的团队协作能力、独立思考能力、学习和创新能力，对激发学生的学习兴趣，推动学生主观能动性，培养学生的综合素质以及职业技能都有着重要的意义。中职学校教师的工作之一就是充分利用项目教学法来培养学生的各种能力，引导学生发现、探究、解决问题，使学生变被动为主动，适应现代社会发展的需要，为将来走上工作岗位奠定基础。■

[1]廉亚峰.项目教学法在AutoCAD教学中的应用[J].山西建筑,2006(1).

[2]朱荣,高端.项目教学法在AutoCAD教学中的研究与应用[J].郧阳师范高等专科学校,2010(3):104-105.

[3]张利.项目教学法在一次AutoCAD教学中的应用[J].和田师范专科学校学报,2010(2):182-183.