计算机组装与维护课程改革

2013-02-01逯学建

中国教育技术装备 2013年8期

■逯学建

从中职计算机组装与维护技术的重要性、实用性角度出发，结合中职计算机教学现状、课程特点、就业前景进行分析，提出课程改革的一系列措施，以适应新形势下企业对中职生的需求。

1 课程现状

中职学校计算机相关专业中，计算机组装与维护是一门非常重要的基础课程，该门课程的教学内容贴近实际，主要包含硬件组装、设置、故障诊断处理、软件安装维护等。学生通过这门课程的学习，不仅可以掌握相应的理论知识，而且可以较好地锻炼自己的动手能力，为将来毕业后从事电脑维修、维护等相关工作奠定坚实的基础。

由于计算机硬件的飞速发展，课程教材就显得相对滞后，计算机的新技术，新产品很难及时地介绍给学生，通过教学也很难让学生跟上市场计算机硬件的最新变化。在实际的教学中，课程内容和学生的学习状态暴露出几个十分突出的问题：首先，课程在计算机相关专业中，地位有一定的特殊性，而学生本身的内在学习欲望较差；其次，该门课程的技术性较强，学生在学习中无法长期坚持，往往遇到困难问题后就失去了兴趣；再有，课程内容涵盖面较广，软硬件知识均有涉及，学生对知识的理解和运用能力较弱。

与课程内容相比，考核方式就显得更加滞后，以一份试卷的形式考核学生的掌握情况，已经完全失去开设这门课程的意义，学生为了考试去死记硬背，即使得分很高的学生，在实际应用中也感到手足无措，无法胜任工作岗位。因此，侧重能力本位，在新的实践性教学模式的引领下，树立“做中学”“做中教”的教学思想，以此来对计算机组装与维护进行教学改革，已经势在必行。

2 课程特点

该门课程的教学目标是：学生学完后能够胜任计算机硬件组装、软硬件的安装和维护，同时掌握计算机硬件的相关知识，并能够运用所学知识选购和组装计算机，完成简单局域网搭建等工作。

教学内容覆盖知识面较广，囊括了硬件安装调试、系统设置及优化、硬盘分区、常用系统软件的安装使用、日常维护、局域网的搭设等各项内容。为了适应新知识、新产品的不断出现，同时选择计算机专业。在这种形势下，作为一名中职计算机教师，应当反思问题出在哪里，如何让学生适应新的市场需求，如何让学生在新的就业形势下有一个明确的定位，如何创造出计算机专业的新亮点……这些问题已经刻不容缓地显现出来，要做的就是改革，进行深入的改革、破釜沉舟的改革。

3 课程改革措施

3.1 充分发挥信息化教学手段优势，提高课程内涵

很多教师在讲授计算机组装与维护课程的理论知识时，采用的是按部就班的讲解，这使得本来就相对枯燥的内容变得更加乏味，很难调动学生的学习兴趣。作为一名计算机教师，应该充分利用自身的优势，发挥信息化教学手段的强大功能。利用多媒体教学设备，将呆板的理论知识通过直观形象的图文、也为了满足学生对这些新技术的渴望。作为一线教师，只有不断更新自己的知识储备，不断更新教学内容，通过大量的实践项目来进行教学，以学生实践动手能力培养作为课程的最终教学目标，以此来适应课程的特点，达到课程的教学目标要求。

计算机相关专业在相当长的时间里，都是学生青睐的热门专业，在中职学校也是开设最普遍的专业之一。但是任何事情都不是一成不变的，近年来学生的就业情况显示，计算机相关专业在就业中并非一帆风顺，就业前景日益暗淡。随之而来的就是，学生渐渐的不再生动的视频动画展现给学生，为学生带来多感官、多类型的刺激，以充分调动学生学习的自主性。在具体的课程设计中，教师可以综合利用展示台、录像机、投影仪等制作交互性强、操作性强、生动活泼的多媒体课件，利用多元化的教学模式来引导学生，使其处于一种积极主动的精神状态，变被动学习为主动学习。实现教师与学生的互动，通过创设学习环境，来收获事半功倍的教学效果。

3.2 以实验教学内容为主，加大教学内容改革

计算机组装与维护的最终教学目标是教会学生动手组装，以锻炼和提高学生的实践动手能力为主。为此在教学内容的设计上，必须充分体现出学生的做，学生只有在“做中学”，才能真正领会教材内容，所以必须加大实验教学内容的设计。

结合教学经验，在具体的教学过程中，笔者设计了3部分实验项目。

实验1：了解熟悉计算机的各类硬件。在教学过程中，将学生直接带到实训室，让学生亲自观看计算机的硬件，对主板、CPU、硬盘、显示器、显卡、光驱、内存等要求学生亲自拆卸，与此同时，教师配合多媒体课件展示各个硬件的特点和性能指标。学生在实际动手的过程中，对各类硬件有了一个感性的认识，在此基础上要求学生利用网络、报纸、杂志等媒介，写出一个计算机硬件的调研报告，在给定价位的前提下，给出最优的配置清单，从而调动学生的主观能动性，激发学习欲望。

实验2：整机组装。在学生对所有硬件都比较熟悉的情况下，训练学生对整机进行拆装训练：首先，教师可以给予全程演示，并讲解拆装顺序，注意要点；然后对学生分组，在教师指导下亲自进行拆装训练。

实验3：故障分析与判断。当学生对整机的拆装过程都非常熟悉的时候，可以进入下一个阶段，对硬件故障进行分析和判断。这里教师可以事先演示一些常见故障，然后让学生在相互讨论的基础上进行假设、分析和判断，最后通过亲自实验，验证自己的判断是否准确。通过这样的训练，锻炼了学生独立分析问题和解决问题的能力，同时也培养了他们的团队合作意识。

3.3 充分利用虚拟机技术提高教学效率

虚拟机是通过在计算机上安装虚拟机软件，来达到虚拟计算机的目的。它可以在一台计算机中安装多个虚拟操作系统，在每个系统中都可以对硬盘、光驱、网卡、内存等设备进行设置和修改，而对物理计算机却没有任何影响。针对虚拟机这样的特点，在实验教学中充分利用虚拟机技术，可以在节省硬件的环境下，最大限度地训练学生的动手能力。

笔者结合自身的教学经验，在虚拟机教学模块中设计3个实验项目。

实验1：利用虚拟机进行硬盘分区和格式化。在以前的教学中，直接让学生在真实计算机上进行该项操作，造成对计算机硬件的消耗非常大，同时也加大了实训室教师的维护难度。利用虚拟机技术后，学生可以大胆实践而不用担心硬件损坏问题，提高了教学效率。

实验2：安装操作系统。现在的计算机机房中，一般不需要安装物理光驱，学生要进行操作系统安装训练，还需要另外配置光驱。同时安装完成后，还需要机房管理人员及时恢复，以不影响其他课程的实验教学，工作量非常大。在虚拟机中，可以直接利用虚拟光驱加载镜像文件，来全程模拟操作系统的安装，既方便又降低了维护难度。

实验3：基本数据恢复。对数据的恢复，要求相对较高，但这也是组装与维护课程中必不可少的教学环节。在虚拟机中，可以模拟恢复硬盘的主引导记录、分区表、文件分配表、目录区、数据区等5项内容。

3.4 努力探索课程内涵，发展芯片级维修

随着社会的发展，可以很明显地看到，职业教育尤其是中职教育，在专业设置、课程分配、教学模式上已经与就业岗位相脱离。新的就业形势对毕业生的综合素质提出更高的要求。目前在天津滨海新区，中职计算机类专业毕业生的实际就业情况是：

1）到城市周边的电子类工厂从事工厂流水线作业，这种工作对学生的技术要求不是很高，所以在很大程度上吸收了毕业生，但正是由于技术要求的门槛低，在一定程度上打消了学生在校期间的学习欲望；

2）自谋发展，自主择业，但大多数从事的也是销售、搬运等低等级的工作，很难有成功案例来激发学生的学习欲望。

而计算机组装与维护这门课程，从维修角度讲，实际上可以分为板卡级维修和芯片级维修。板卡级维修主要是对整机设备进行检测，找出问题设备进行更换；芯片级维修则是针对电子元器件而言，从故障中找出具体的芯片或元器件，进行维修更换，这需要学生具有更高的技术水平和实践经验。

通过近几年的学生就业情况和企业需求人员分析，板卡级维修和销售虽然对毕业生的要求相对较低，但收入水平也很低，而且已经严重饱和，就业非常困难。与之相反的是，企业对能够从事芯片级维修、笔记本维修等岗位，需求量非常大，而且薪资较高。这就给中职教育提出一个新的问题，为了提高毕业生的就业率，为了适应企业的用人需求，必须改革教材，适当加大对芯片级维修课程的讲授。