初中数学多媒体信息技术的应用探索

◆张永生

初中数学多媒体信息技术的运用较为普遍，但是在具体的运用过程中仍然存在许多问题。本文总结了多媒体技术的作用，提出了多媒体技术在数学教学中的应用策略，总结了运用过程中需要注意的问题。

1 多媒体技术的教学辅助作用

多媒体技术在初中数学教学中的应用主要是进行辅助教学处理。应该充分认识到媒体实现的只是教师劳动中的“低级部分”，那些高级的、创造性的、智能化的工作才是教师价值的真正体现。从这个意义上来讲，多媒体技术是教师彰显自己创新教学能力的辅助。在数学教学活动中，教师往往要通过课堂活动引导学生进行数学探索，用语言激发学生的探究兴趣，感染学生投入到有趣的数学问题之中，对后进生进行恰当的指导，对优等生进行提升训练。这一系列的内容都需要教师发挥主导作用，而不是利用多媒体技术就能够替代的。从这个意义来讲，多媒体技术是教师主导作用的有效辅助。

总之，通过多媒体电脑的功能，利用文字的闪动、图形的缩放与移动、颜色的变幻等手段，可以把学生学习的注意力吸引住，也有利于学生在课堂上接受和掌握更多的知识。需要注意的问题是：教师必须合理利用多媒体技术，避免不必要的渲染；教师要鼓励学生根据多媒体演示进行自主探索，避免通过多媒体技术直接解释数学问题的解答。

2 多媒体技术在数学教学中的应用策略

2.1 在例题讲解中的应用

初中数学教学中有许多例题内容的讲解，利用多媒体技术能够使得例题讲解更为贴近生活，有利于创设教学情境。例如，在“直线和圆的位置关系”一课中，教师通过多媒体技术播放“海上日出”实景，配合优美的音乐，师生共同沉浸在生活数学的感染之中，并以此引出课题内容，同时在练习的过程中回忆海上日出的情况，做出图形展现。这种教学模式新奇有趣，使得学生对数学问题有更为直观的感受，贴近生活的观感，也使得学生明确到自己所学习的是“生活中的数学”。

其次，例题讲解过程中多媒体技术能够提供实验内容。如“概率的意义”中的掷硬币的实验，这个实验如果让学生实际演示，虽然学生印象深刻，但是会占用很多的课堂时间；如果能够采用多媒体技术进行展现，效果更为直接，课堂时间也节约了。

当然，最为简单的多媒体应用就是充当“电子黑板”功能。如把讲课内容设计成模块结构，把概念产生的背景——内在联系——实际应用——归纳总结等制作成“电子教案”，并在某些模块中通过超级链接播放一些教材上没有的内容，开阔学生的眼界，扩大学生的知识面。这样不仅省去了课堂上板书的时间，而且增加了教学信息量，使课堂教学更加紧凑和有效。

2.2 在自主学习中的应用

数学课堂离不开自主学习活动，多媒体技术要在自主学习活动过程中帮助教师提出数学问题。如教学“三角形的高、中线与角平分线”时，教师利用多媒体展现三角形高、中线和角平分线的动画展现，然后让学生自己根据动画展现，总结三角形的高、中线与角平分线的定义和特点。接下来，让学生在练习本上画出三角形，并在这个三角形中画出它的三条高。（如果他们所画的是锐角三角形，接着提出直角三角形的三条高在哪里？钝角三角形的三条高在那里？）观察这三条高所在的直线的位置有何关系？

多媒体技术还可以在学生探索后进行全面的教学方法总结。如在教学二次函数的教学过程中，学生对这类抽象的图象问题理解起来较为困难，虽然进行了小组探索，也结合教材总结了一定的绘图规律和函数特点，但是总体印象不佳。基于此，教师可以利用多媒体进行总结，多媒体演示出二次函数图象的移动，原来就是顶点的移动。这样一来，学生理解更为容易，总结内容也更为准确。

总之，多媒体技术提供的图形和模型的展示比让学生枯燥地进行学习探索更为简单，也更为有探索必要性，学生会投入很强的自主探索的兴趣，这种兴趣的养成使得自主学习能力的养成成为更为简单的事情。

2.3 在课外拓展中的应用

多媒体技术在数学教学过程中可以运用到课外拓展中。首先要利用多媒体建立数据库，教师通过多媒体技术将各类数学问题累积到数据库，通过校园网等进行教学辅助，这也是对学生学法指导的关键。其次，多媒体技术能够保证数学课后教学的补充。如“三角形的高、中线与角平分线”一课，需要学生不断地进行绘图，而这种绘图浪费时间，对各类三角形的分类也没有机会一一进行探索。如果利用多媒体技术就可以将绘图展现到动画之中，学生会更为容易理解。同时，不同类型三角形的高、中线与角平分线可以留到课后完成绘图，让学生在课后进行补充，再通过多媒体技术进行投影展示。

另外，课外拓展就是展开教学方法的课后探索。信息技术能够提供网络沟通平台，学生与教师可以在更为轻松的环境下进行网络沟通，解决相关的数学问题。这种课外拓展应用使得数学教学更为轻松。

3 多媒体技术应用过程中需要注意的问题

3.1 能动运用，建立数学模型

利用多媒体技术后，往往出现这样的情况：教师认为许多东西都呈现给学生了，很快就过去了，没有给学生以思考的时间，表面上看整堂课多媒体量大，学生反映良好，其实由原来的“人灌”改为更高效的“机灌”。计算机完全代替教师，把整节课的所有内容都搬上屏幕，教师只是把预先设计好的课件逐一播放，出现教师在讲解课件的怪现象是不合理的。其实，无论是在进行例题讲解还是自主学习活动教学的辅助，多媒体技术都要借助直观性建立数学模型，提升学生的探索能力。教师要重视利用多媒体技术提出问题、指导学生讨论、总结问题关键。在这一系列的过程中，学生会通过多媒体展现的动画建立数学模型，解决数学问题，提高探索能力。

3.2 提升学生学习兴趣

多媒体技术带来的数学兴趣必须要受到重视，动画内容、生活化的场景等都为数学课堂增添光彩。比如在展示问题时，只用最简单的PowerPoint就能够制作出多种文字切入效果，通过动画、音效、色彩等信息全方位刺激学生的视觉和听觉，激发兴趣的同时加深学生对问题的印象。如教学“走进数学世界”，就可以将书本上的图片和文字制作成为多媒体动画配音课件，这样能够更好地激发学生的学习兴趣。同时，多媒体技术有人机对话功能，能够展现学生的作业和练习题内容等。另外，多媒体课件的设计是相对死板的，不能在课堂上根据课堂的实际教学情况临时调整，具有很大的限制性；而实物投影仪为数学教学提供了更为灵活的空间，两者的结合是教学活动开展的有效辅助。总之，多媒体技术运用直观音像为学生提供了视觉、听觉刺激，能够激发学习兴趣；同时利用多媒体技术创设的互动也使得课堂更为自主化，学生能够在教学过程中展现自己的作品，进行集体交流，学习兴趣自然浓厚。

综上所述，多媒体技术在初中数学教学中要多方面运用，重视对学生数学思维的拓展，保证在图形结合的基础上激发学习兴趣。

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[2]罗军.浅析新课标下建设高中数学高效课堂的途径[J].现代交际,2013(2).

[3]康文亮.浅谈多媒体在数学教学中的作用[J].现代交际,2013(4).

[4]任程.数学课堂如何开展有效教学[J].现代交际,2013(4).