树立正确教学理念 做好小学语文教学与信息技术整合

◆孙艳文

应用信息技术辅助小学语文教学能丰富教学内容、活化教学手段，从而激发学生的学习热情，开拓学生视野，提升教学质量，可以说对于小学语文教学有着诸多积极影响，但也存在一些问题。

现今是知识经济的时代，信息化也已成为现今社会发展的趋势，以网络技术及多媒体技术为核心的信息技术在多领域都发挥了积极的影响，信息技术在教育领域的应用越来越受到重视。教育部制定的语文课程标准指出：“广大教师要重视现代科技手段在教学中的应用。”这对小学语文教学有着诸多积极影响。应用信息技术辅助小学语文教学能丰富教学内容、活化教学手段，从而激发学生的学习热情，开拓学生视野，提升教学质量，增强教学效果；但也存在一些问题。本文结合自身的教学经历，探讨如何更好地促进小学语文的信息化教学。

1 信息技术应用于小学语文教学的优势

1.1 加大了课堂教学的容量

语文课程本身就是信息传导的过程，教师给予学生信息，学生吸收之后再表达出来，这个转换的过程最终提升学生的语文能力与素养。语文是一门与生活息息相关的课程，因此很多真实情境的模拟，很多材料信息的展现，都很容易激发学生学习的欲望，接受的信息量加大却不会带来学生的反感。比如说学习《苏州园林》，利用多媒体可以在课堂播放很多的苏州园林的影像资料，立体感受苏州园林独特的建筑风韵，课堂容量增大，学生的反应也很积极[1]。

1.2 更符合青少年认知过程

小学生的年龄特点和心理层面都决定了他们接受事物的能力。也有心理学研究显示，青少年的认知过程是从现象到本质、从感性到理性和直观到抽象的。因此，面对一些文字表达稍难或是教学方式过于结构化、记忆化的内容，学生的学习效率并不是很高。利用信息技术就可以避免这些问题，新型的教学方式改变了传统教学中学生的被动情绪，丰富多彩、趣味十足的人机交互方式更容易激发学生的学习兴趣，培养他们的认知规律，形成学习的主动性。

1.3 能提升学生的审美能力

语文学科是一门审美较强的学科，可以看到教材上选择的文章或境界开阔，或饱含真情，或立意新奇。这样的文章对培养学生的审美能力和语文素养都有很大帮助。但单纯依靠教师的语言艺术，可能教师会很累，学生也觉得吃力。在信息技术的辅助下，利用声情并茂的立体直观的展示，很容易带学生进入文章的情境中、情绪里，既丰富了学生的情感体验，又提升了审美能力。

2 小学语文信息化教学存在的几大误区

2.1 过度使用多媒体，忽视了传统教学手段的优势

由于多媒体课件很受到学生的喜欢，因此造成教师教学上的一个误区，就是无论什么样的课堂教学内容，要运用多媒体进行激趣。但其实并不是所有内容都需要多媒体，有些小练习完全没有必要，否则不仅浪费备课时间，对于传统教学手段的忽视更是遗憾。像板书作为教学最原始的方式，却在现今因为没有软件打字容易而被忽视。但实际上一堂课的核心，整体的知识脉络和重、难点的板书书写，也是很有必要的，多媒体并无法完全代替板书和一些实验[2]。

2.2 课件制作很耗时，不重视自身计算机技能提升

很多小学语文教师，尤其是资历较深的教师，他们接触信息技术的时间短，而且没有年轻人接受新事物的能力快，计算机运用能力不高，导致了他们的课件制作很耗时，花费了很多备课时间；而且制作水平有限。学生对质量不高的多媒体课件兴趣不大，影响学习兴趣，既浪费时间，效果又不佳。还有则是从网上直接下载课件，没有从教学实际需求出发，未充分考虑学生的学习需求。

2.3 课堂信息量过大，没有考虑到学生的接收能力

电脑可以储存很多的信息，但并不意味着要在制作课件时将与课文内容相关的所有内容都事无巨细地罗列，这样的话就凸显不出来多媒体教学的层次性，学生也会觉得节奏过快，信息量太杂。教师应注重信息的整理归纳，保证在语料丰富的基础上进行较好的剪接，既符合学生的接受能力，又体现出课堂内容的丰富。不重视对内容的精简，会造成学生失去兴趣，优势变劣势。

2.4 课件演示成主角，忽视了师生间情感交流需要

很多语文教师忽略了自身教学魅力的影响，让学生更多感受的是冰冷的教学设备。课件再丰富多彩，都无法比拟人与人之间的情感交流。课堂的气氛缺少教师的调节，没有教师自身的风格表现，那么教师的作用从哪里体现？没有尊重学生主体地位的教学，缺失情感交流的教学，教学效果可想而知。比如说在教学《卖火柴的小女孩》一课时，教师带领学生观赏了动画，学生很感兴趣，但是在情感激发上，教师却忽略了，学生如何从这节课中懂得要给人情感的温暖？让学生对自身美好深化有珍惜有感恩，教师的语言表达、情感激发同样重要[3]。

2.5 学科特点被忽视，破坏了语文教学的特性美感

语文学习是一个欣赏感受语言文字美的课程，美在文字塑造出的美的形象，美在文字堆砌出的华美建筑，美在文字表达的语言艺术，美在文字变化的多种情感，美在文字创造的诸多想象……这些美都是需要学生切身感受的。信息技术是辅助人们有更深刻的理解，而不是仅仅停留在观赏的层面。因此，只以多媒体课件学习为主要形式，忽视了如朗读、表达等内容的训练是不明智的。

3 如何更好地促进小学语文信息化教学

3.1 信息技术应用要符合实际需要

信息技术辅助小学语文教学工作的开展有着诸多优势，但也要明确一点：不是使用了信息技术辅助就是现代教学理念的更新。无论是什么样的教学手段，首先要满足的就是是否符合教学的实际需要。要从需要出发，根据教学目标、内容来做个性化的设计，而不是做样子摆形式。不从教学实际出发的语文设计，无法实现课堂教学的作用，语文学科的学习质效更无法达成。要学会利用信息技术与传统教学手段的优势，做好互补，更好地服务教学工作[4]。

3.2 懂得筛选适合适量的信息资源

现今网络上的教学资源是很丰富的，因此，教师要根据教学需要，把握信息资源的筛选质量，不要大量罗列相关内容，没有逻辑没有重点。教师要利用有限的课内教学时间，将有用的信息给予学生充分的展示。适度适量地运用信息技术才能充分发挥出其优势，如果信息过量、节奏过快，学生容易跟不上教师的节奏，时间长了失去学习兴趣。不要让这种新型教学手段犯不尊重学生主体地位的旧错误。

3.3 重视教师与学生间的情感交流

教师要记得千万不要成为多媒体计算机的傀儡，只是课件的那个按键人，而要重视自身教学魅力的表现，关注学生的感受回馈和心理变化，建立起与学生间的情感联系。语文学科本身就是一门极其需要情感交流的学科，人机互动有着优势，但无法完全代替语文教师的功能。要切记与学生的交流不要有隔膜，要利用信息技术给予的丰富展示，结合教师的语言艺术和情感魅力，给学生丰富的课堂体验。

综上所述，信息技术应用于小学语文教学不仅符合时代发展的潮流，契合现代教学理念，教材的活化、教学手段的多样、学习资源的丰富等，对于提升教师教学质量、增强教学效果，对于学生的学习与成长，更是有着十分积极的影响，可以说发展前景广阔。因此，要树立正确的教学理念，更积极更有效地做好小学语文教学与信息技术的整合工作，从而充分发挥出信息技术辅助教学活动的优势，为学生带去更好的教学氛围与学习感受。但也要切记信息技术的应用要有一定的“要求”，不可误用、滥用，使用要恰如其分，要符合教学需求，符合学生的学习需要。

[1]倪建军.多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].科教新报:教育科研,2011(4):78.

[2]韩利军.现代信息化技术与小学语文的整合[J].中小学电教,2011(6):41.

[3]纪延伟.小学语文教学中现代信息技术的运用[J].中国教育技术装备,2011(31):124-125.

[4]李桂芬.合理选择教学方法，发挥信息技术的独特功效[J].中国信息技术教育,2009(24):83.