巧妙应用信息技术 打破农村英语教学桎梏

◆苗海霞 边宗国

在各级政府对教育信息化的大力支持下，越来越多的农村学校配备了多媒体教室、电子白板等信息技术基础设施。各种信息技术应用培训、比赛，大大提高了教师信息技术应用水平。而信息技术在课堂上的巧妙应用对农村英语教学注入新鲜血液，带来无穷的活力和巨大的改变。

1 农村英语教学的桎梏

语言的学习需要语境，需要运用所学语言交流。单就这一个方面来讲，对于农村学生来说，学习英语就受到颇多限制。除了一周5个课时，每课时40分钟的英语课，课后毫无语境可言，可以用英语交流的对象也只能是老师和同学。教师的数量有限，时间有限；同学的英语水平有限，错误较多，在语境中快乐学英语谈何容易？对地处偏僻农村的学生来说，在培养学习英语的兴趣，提高综合语言运用能力，开阔视野方面，都较多地受到地域和资源的限制。以学生为主体教学，让学生成为课堂的主人，充分考虑学生的差异来完成一堂课更是成为难以操作的理想化课堂。

在这种情况下，英语课堂中信息技术的巧妙利用打破了加诸于农村教学中的各种桎梏，有效地提高了课堂效率，激发和培养了学生学习英语的兴趣，提高了学生的综合语言运用能力，开阔了学生视野，为农村学生架起了通往学习人文英语的桥梁。

2 信息技术的巧妙应用可以激发和培养学生学习英语的兴趣

信息技术为英语教学提供了多样的认知工具和丰富的教学资源。顺应初中阶段学生的认知规律，在英语课堂的导入环节，各种恰到好处的图片、视频、数字故事，可以立刻吸引学生的眼球，激起他们的好奇心，引发他们对本课知识的兴趣。如在“Travel spotlight:Paris”一课中，笔者用世界著名景点的图片制作简短的数字故事，在世界名曲的伴奏中，学生在享受美的同时复 习 了 island、falls、mountains、jungle等一系列单词，最后定格在巴黎 的 Eiffel Tower。“Do you want to know more about Paris?”成功导入文本的学习。相比以前的单词听写，这样的导入更形象，有趣味性，并让学生印象深刻。

而在课堂活动的设置上，多媒体的使用让教学过程也变得丰富多彩、趣味十足。如在“How do you make a banana milk shake?”这一单元，实际操作时准备器具对农村学生是很困难的一件事。两个班只有三个学生家里有果汁机，即使凑到七八台，想要顺利使用的话又得考虑在教室顺线的问题。同时学生带水果刀也增加了不安全因素。初中英语唯一一节有趣的活动课该如何操作？原来只要一个小小的Flash就可以解决。实际动手操作可以选择制作三明治，简单安全，易操作；而制作香蕉奶昔的过程可以制作成Flash动画，在玩游戏的过程中掌握目标语言；其他食物的制作过程同样可以作为能力拓展设计出来巩固目标语言，学生的学习兴趣得到大大提高，重难点也得以突破。

3 信息技术的巧妙应用可以提高学生的综合语言运用能力

多媒体教学以真实的材料、近似真实的场景、反复使用、资源共享的特点，为学生提供了丰富的教学资源，不断满足他们终生教育的需要。使用网络、电子白板等多媒体手段，可以把教与学有机结合起来，为学生创造尽可能真实的语境。学生在使用网络资源的时候，语言材料虽然是不可预知的，但真实的材料才能让语言训练变得更有意义，课堂上的师生互动让农村学生真正做到用语言，而不是以前机械枯燥地死记硬背。

如在“It’s raining”的第二课时，笔者在天气实时播报活动中使用了真实的材料，通过英文的权威天气网站让学生观摩真正的英语播报，了解播报的礼仪、语言、语速、内容安排以及不同天气的表达，让学生的认知延伸到书本之外。学生的主观能动性得到发挥，而不是总是在教师的控制之下训练语言。学生在模拟播报时，比以前的学生在做这项活动时无论从内心还是表现，都给了笔者很多惊喜。因为是环球天气播报，所以有些国家正在夜间，有学生注意到夜晚晴天是用clear表达的，而不能用sunny。学生在热烈的氛围中当了一次天气播报员，运用所学知识，提高自学能力和语言运用能力。

当然，学生综合语言运用能力的提高并非一日之功，但不可否认的是信息技术的应用使这一过程变得更加丰富多彩，更具生活化。对于信息技术的应用让笔者对英语课堂有了更新的认识。

4 信息技术的巧妙应用可以开阔学生的视野

随着新一轮课程改革的深入发展,新的教学理念、教学模式、教学手段和教学方法都在不断被越来越多的教师所接受,如何让学生开阔视野,接受更多的知识，已成为大多数教师常常思考的问题。信息技术尤其是网络资源的配备，为农村学生打开了面向更加广阔的世界的窗口，使英语新课程标准中“帮助学生了解世界和中西方以及中外文化的差异，拓展视野”这一任务的完成打开了便利之门。配备多媒体教室之前，为了让学生了解更多的文化背景知识，笔者一般是从网上找来相应的资料，打印后放到教室的书橱上，黑白图片比较模糊，而且学生间相互传阅也不方便，有些学生甚至放弃阅读。但配备多媒体教室后，笔者便可以在课件中加入与本节课相关的文化背景知识，利用短短几分钟的时间做大体介绍。积少成多，学生的视野得到拓展。

值得一提的是，网络资源的利用需要教师引导。网络信息量大，重复也多，如果任由学生搜索，很可能造成时间浪费、效率低下、效果打折扣的后果。笔者在教学中先过滤一遍搜索结果，选出精华编辑后放到校园博客或制作成学件，再推荐给学生学习。

5 信息技术的巧妙应用可以帮助实现分层教学

在教学中考虑到学生的个体差异，尊重学生的主体地位是课改以来的重要理念。而在农村，尤其是城乡结合部的学生，个体差异比较大，特别在英语学习方面，学习能力以及成绩分化明显，传统的教学模式及教学手段已经无法适应新教育理念的要求。而信息技术给创新教育方法带来无限的可能。先根据学习能力对班内学生进行分层，再根据难易程度对具体的教学内容进行分层。分层教学可以较好地解决统一施教与学生程度参差不齐的矛盾，有利于解决“差生吃不了，优生吃不饱”的弊端。由于在教学中对差生实行“低起点”教学，自然就调动了他们学习的积极性，从而改变其自卑和落后的心理，为实现差生转化创造了条件。随着教学活动层次化由低到高发展，学生的学习和探究能力相应地得到提高，使各层次的学生都能得到各自的发展。

如在“You are supposed to shake hands.”的第二课时，在同事自制的网页中有一页是了解各国餐桌礼仪的英文阅读。“教材在3A部分只提供了法国交换生的困惑和法国餐桌礼仪，为了充分开阔学生视野，了解多国文化，我们用同样的语言结构仿写了英国和中国餐桌礼仪。然后我们自制网页，作为学件，将修改后的三篇文章以Flash图文形式放入其中。学生打开网页后，精彩的Flash可以帮助他们理解文章主题和主要信息。并且，实现了语言在不同的情境中操练和巩固，使课堂容量增大到三倍。”而这一部分就是针对自学能力强的学生所设置的。通过其他课堂活动的进行，所有学生在本课上都能有尽可能多地收获，能力得到发展。

地处农村，学生在英语学习方面受到多方面的限制。而信息技术为他们打破了各种桎梏，打开了面向世界的窗，让他们所学习的与世界沟通交流的语言能够得以应用。最令人欣喜的是在交互式电子白板和网络的辅助下，学生不仅可以进行大量的英语语言输入和输出，还能提高应用信息技术去探求未知文化的能力。