巧用多媒体优化初中数学课堂教学

2013-02-01王淑芳

中国教育技术装备 2013年28期

◆王淑芳

多媒体以其直观形象生动，可以在激发兴趣、创设情境、提高效率、拓展延伸等方面体现出其辅助作用。教师要充分发挥多媒体的辅助作用，但不被多媒体束缚，避免使用中的扩大化、浮躁化、程序化、装饰化等不良倾向，要冷静选择，慎用、精用，使多媒体的辅助作用发挥到最大最好。

在中学数学课堂教学中，多媒体的恰当使用，有利于激发学生学习的兴趣，使教学由静态变成动态、由抽象变为具体，突破时间和空间的限制，从而降低学生学习知识的难度，能较好吸引学生的注意力，有效提高教学效率。

1 多媒体手段的应用有利于突破教学难点

利用多媒体，创设情境，激发学习兴趣；利用多媒体，突破教学重点、难点。学生形象思维优于抽象思维，多媒体教学能够模拟仿真，化抽象为形象。利用多媒体，巧设练习，强化教学效果。知识的掌握和理解，能力的培养与形成，必须通过一定的练习才能实现。所以巩固练习是课堂教学的重要环节。利用多媒体，培养学生各方面的能力。古人说：“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷。”

2 多媒体是创设学习情境的有效工具

多媒体可以真实地再现和模仿实物情境，以其特有的手段和方法，构建有效的愉悦和谐的情境。数学“直线与圆的位置关系”的教学，借助多媒体展示“日出”的动画图片，让学生猜想太阳升起的过程与地平线的三种位置关系，从而创设情境，激发兴趣，引出课题。将多媒体引入课堂，其辅助作用会事半功倍。每一门功课的教学都要紧扣时代脉搏，而此时，多媒体教学就有了自己的用武之地。多媒体在课堂教学中的种种错误倾向，考量出教师对多媒体教学“辅助”作用的认识和把握不足。学生掌握知识，关键还是靠独立思考、自主学习、反复训练、总结提高。

数学是一门抽象的自然学科，数学课程标准明确指出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值目标内容以及学与教的方式产生了重大影响，数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术。”它能创设逼真的教学环境、动静交替的教学图像、运动变化的具体过程，还能优化课堂教学，提高课堂效率，充分展现多媒体在数学课堂中的各种美。

3 运用现代教育技术，激发学生学习的兴趣，改变学生的学习方式

在中学数学教学中，应用多媒体教学，能增加教学容量，设计实际问题情境，重新组织教材结构网络，提高学生的数学素养和应用能力。课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应该是学生。采用多媒体教学，教学容量比以往的常规教学容量多。教师应注重掌握教学节奏，节奏的快慢强弱、轻重缓急，要根据学生的具体情况而定。在设计课件时应从多方面考虑节奏情况：增加问题情境设计，激起课堂高潮。以往的数学教学课件因程序化太浓，难以达到学习的高潮。而用PowerPoint自编课件，灵活结合教材与数学实际是可以做到的。

如教学“函数的概念”，设计可采用三个问题情境：

首先是向学生提出函数的表达方式在生活中有哪几种？等学生回答后，从计算机中调出函数的图象式、图表式、表格式等几种，让学生集中精神观看后，情绪高涨，思路开阔。

其次，在对两个函数的判断中，设计插入一个用MathCAD PLUS 6.0绘制的函数图象，使学生豁然醒悟。

再次，创设情境，激发求知欲。提问：你们能帮帮它们吗？面对此情景，一连串的疑问在学生心中涌起：为什么会一样大？平行四边形面积与什么有关？“学起于思，思起于疑”，学生心中产生了强烈的求知欲。

4 利用多媒体，培养学生各方面的能力

多媒体可以帮助学生完成过渡，在提高学习兴趣方面发挥重要的作用。数学教学一改传统的教师讲解、模型演示、教师和学生交谈、学生练习等教学方式，采用声音、图片、图像等多媒体的组合方式辅助教学，使教学方式有化静为动、化抽象为直观的功效，能给学生耳目一新的感觉，会很大程度提高学生的学习兴趣。尤其在“新课导入”阶段，多媒体的介入，效果更为明显。

培养学生的能力是教学工作的重要任务之一，中学生年龄比较小，对平时常见的事物、现象不留意观察，因此认识也很笼统模糊。多媒体教学则能把生活中常见的或不易观察到的事物现象呈现在学生面前，指导学生细致地观察，从中发现问题，揭示现象或规律。

5 引进导入新课，能够生动、有趣地激发学生的学习兴趣

1）如利用教学资源中心，经筛选、整合、优化、汇聚，制作《三角形分类》教学课件。以猜谜语（形状似座山，稳定性能坚，三竿首尾联，学问不简单）形式导入，得出谜底：三角形。并让学生观察课件，查找生活中存在的各种各样的三角形，从而引出课题：研究三角形的分类。这样导入新课，能够生动、有趣地激发学生的学习兴趣。接着以活动和实物形式，引导学生分别以按角分和按边分的标准，把三角形分别分为直角三角形、锐角三角形和钝角三角形；等边三角形、等腰三角形和不等边三角形。让学生以小组合作交流的形式观察、探索本节课重点学习的等腰三角形和等边三角形的概念及性质，并精心设计了一系列练习题让学生巩固新知。最后让学生把数学带回生活，动手制作等腰三角形和等边三角形以及其所认识的其他三角形，充分发挥学生学习的自主性，体现了新时性。

2）数学教学课程设计完整，思路清晰、联贯，能体现现代教育教学理念。课件设计比较完整、精美、生动、丰富，符合现代中学生教育发展需要。通过观察、操作、比较，发现三角形角和边的特征，会给三角形分类，理解并掌握各种三角形的特征；认识直角三角形、锐角三角形，钝角三角形、等腰三角形和等边三角形；培养学生观察能力、操作能力和抽象概括能力，激发学生的主动参与意识、自我探索意识和创新精神。课堂上，教师坚持“以学生为主，教师为辅”的原则，采取了一系列激励学生的措施，充分调动了学生学习的积极性，学生更是热情投入、积极思考、大胆发言，课堂效果明显，达到了教育教学目的。

3）新课程背景下所倡导的教与学并重的教学理念，知识点的过渡自然合理，多媒体运用恰到好处；在教材处理上做到了尊重教材、理解教材，同时又超越了教材。在此提出一个值得大家深入思考的问题：初中数学的课程定位是什么？比如这节课是以严格的逻辑推理为主还是以统计的思想为重点突出？

随着课题研究的不断深入，教师的课堂教学都有了很大的变化。如教学活动“离散型随机变量的均值”，教师首先从买糖果这个生活中的实例创设情境，引入新课，接着建构定义并结合例题初步理解，然后深入研究，探究性质，最后回归引例，归纳小结，提炼升华。整个过程环环相扣，自然清晰。牢固确立三维目标的意识，是提升数学教学有效性的基本前提；构建启发式问题引导学习，是提升数学教学有效性的基本原则；促进数学课堂中师生的交往与沟通，是提升数学教学有效性的主要渠道；实现预设和生成的完美统一，是提升数学教学有效性的重要保证。