兴趣飞扬 激活课堂

◆李程军

作者：李程军，唐山市丰润区丰润镇中学（064000）。

英语作为一门语言学习，听、说、读、写是其主要的教学内容，而利用多媒体技术可以有效地通过声音、图片、视频等音像手段及文字形式，为学生提供形象的、直观的、生动活泼且较为立体的学习材料，并以其突破时间和空间限制的自由度，有效拓展了课堂教学容量，让学生可以接触到更多丰富多彩的教学内容，或是为深入理解提供更多的时间。因此，要实现对多媒体的有效合理应用，从而创设良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣和学习热情，突破教学的重点、难点，并有效提升教学的质量和效果，从而更好地服务学生的学习。

1 多媒体技术辅助初中英语教学的优势分析

1.1 增加了教学的趣味性，提升了学生的学习主动性

英语作为第二语言的学习，语言环境的缺失让学生的学习动力变得不足，而多媒体技术在英语教学中的应用为英语学习带来新的活力，集多种表现形式和较强的交互能力于一身的多媒体教学辅助，能有效唤起学生对课堂的热爱，课堂趣味性加强，愉快和谐的学习环境让学生对英语学习不再过于排斥，传统单调的背单词、重复读的教学现象被多媒体应用所打破。比如说学生的背单词，运用多媒体技术，采用英语学习游戏的方式，学生来计算机上挑战单词背诵，谁背的多奖励就多，游戏与激励的方式让学生主动地去学习，进行知识累积。

1.2 强化了情境教学功能，能加深学生对知识的理解

初中英语学习的内容多为一些日常生活的基础对话，可以说多媒体的应用让教师的情境教学功能被强化，课程学习设置情境丰富多彩，富于变化，学生语感的培养、对知识的理解能力也可以很好地增强。如“How many”“In the restaurant”这类内容的学习，利用多媒体，将情境还原，让学生在真实的情境中做对话训练，在日常生活接触到购物、吃饭等活动时，达到复刻记忆点的作用。

1.3 可以借助多媒体突破教学重、难点

很多英语语法的学习都是较为枯燥的，尤其一些重点、难点问题，学生很容易听不进去，造成学习效果的不理想。那么如何将这些抽象的语言和知识变得生动而具体？利用多媒体则是很好的方式。多媒体利用视觉和听觉刺激学生的感官，让语法知识变得形象具体，语法知识在不同语境的表现，让学生对语法学习不再排斥。比如说在学习动名词作主语和不定式作主语时，教师可以创设语境，让学生根据画面的异同进行区分，从而了解不定式作主语是为了表示具体的动作，而动名词作主语则是表现抽象行为。通过情境展示，学生实现更清晰的了解。

2 多媒体技术应用于初中英语教学易走入的误区

2.1 过多依赖多媒体，教师的教学思维被牵制

利用多媒体辅助英语教学并不意味着对传统教学手段的放弃，而应是将它们有效结合起来，共同为教师所用。但是现今一些教师过于依赖多媒体的运用，甚至有了被牵着鼻子走的感觉，没有多媒体，课堂趣味性和实效性严重削弱。备课时过多关注资料的收集，忽视自身教学能力的培养。就英文示范朗读来说，很多教师觉得自己的英语标准程度又不会高过外国人的示范朗读，所以会找很多的音频资料，但是却忘了重要的一点——教师的范读是一种情感体验的有效示范。

2.2 多媒体的滥用，让学生更多时候像是看热闹

多媒体的使用应是从教学内容和学生需求角度出发的，而不是众多学习资料的叠加，或是很多趣味性内容的欣赏。但很多教师却走入了这样的误区，认为给学生演示丰富有趣的多媒体课件可以吸引学生的注意力，却忽视了形式和实质应高度统一的问题，造成学生出现看了热闹却不懂门道的状况。比如说一些关于节日的英语学习，教师把重点放在对节日过程和内容的欣赏上，忽视了学生要学习的不仅是外国的风俗，更是相关基本对话能力的锻炼，重点就这样被忽视了。

2.3 过度忽视传统教学手段的优势地位

一些英语学习内容，用传统的语言、文字等形式已能表达得十分清楚，不用为了追求过于花俏的形式，花费大量的时间和精力去收集、制作影像资料，所以不应忽视传统教学手段对初中英语教学的积极影响。要根据教学内容，有效地将多媒体与传统教学手段整合、搭配，使它们互相作用、相辅相成，扬长避短，发挥出综合效益，而不是让多媒体“独大”。

3 如何更好地利用多媒体技术辅助初中英语教学

3.1 角色定位要清晰，并关注自身多媒体应用水平

教师是多媒体技术辅助英语教学的设计者和优化者，是课堂教学的主导，要明确这样的角色定位，从而使多媒体发挥出更好的辅助教学效果，而不是受多媒体牵制，成为多媒体课件的“朗读者”。这就要求教师对课堂内容、学生学习状况都有清晰的了解，从而合理地设计教学内容，发挥多媒体效用。除此之外，教师要关注自身多媒体应用水平，只有对程序操作、软件使用有较强的掌控能力，内容编排设计才可以更符合教学要求，制作出优良的课件。

3.2 处理好教师与多媒体、学生与多媒体之间的关系

教师要处理好自身与多媒体、学生与多媒体之间的关系，要适度合理地去利用多媒体技术，从而更好地辅助教学活动；不可以过分依赖多媒体而忽视自身教学能力的体现和教学艺术的彰显。教师维护好自身在教学活动中的主导地位，发挥多媒体的优势，重视自身与学生之间的交流和情感的联系，让多媒体的应用符合有效促进教学的目标。同时，教师要引导学生，培养学生在多媒体辅助教学中应有的心态和学习方式，要从中发现问题并思考问题，而不是简单地欣赏课件；也不要被多媒体过多地影响到本身学习活动需要的刻苦，可以巧学巧用，但不可借机偷懒。

3.3 借助多媒体，提炼重点，化解难点，明确学习目标

利用多媒体辅助教学节省下的课堂时间，将课程重点提炼出来，化解难点，明确学习目标，将问题细分细化，给予学生更多的思考时间，而情景化、立体式的展现也会让学生对重难点的学习更加清晰明了。比如说在初中英语中的时态学习，这是一种极具规律性的知识，教师可以借助多媒体将关键点进行重点画出，并展开知识强化，从而让学生明确地区分使用，达到举一反三的效果。

3.4 创新教学形式，重视学生英语应用能力的培养

英语学习通过多媒体可以有很多形式上的创新。比如说在英语角的建设上，传统英语角就是口语上的交流，但是利用多媒体可以播放不同的交际场面，学生在具体的情境下进行对话练习，良好的气氛熏染，学生也会有想表现自己的欲望，让学生英语的实践能力变得更好。还可以在课堂空闲时间，播放学生喜欢的动画片，让学生尝试培养，从而锻炼学生的语用能力。可以说不同教学形式的创新，也会给予学生新的学习热情，激发学生的潜能与创造性。

综上所述，根据新课改的教学要求及结合冀教版初中英语教材的特点，将多媒体技术应用于小学英语课堂教学中来，可以有效提升教学的质量和教学效率，对于学生的学习兴趣、学习主动性的培养也有很多益处。教师通过运用多媒体技术，为学生构建了一个愉快和谐的课堂环境，情境教学的功能被强化，学生与英语的默契度上升，对于学生的未来学习有着较为积极的影响。但教师需要注意的是，不要过分依赖多媒体而忽视自身教学水平的提高，变成课件的“朗读者”。

[1]黄艳飞.多媒体在英语教学中的作用[J].中国校外教育,2010(13):16-17.

[2]刘淑华.多媒体在英语教学中的作用[J].黑河教育,2010(3):23.

[3]刘尧凤.浅谈多媒体在英语教学中的作用[J].科学咨询:教育科研,2011(6):22-23.

[4]于艳春.提高学生英语学习兴趣的方法[J].科教新报:教育科研,2011(23):17-19.