信息技术与英语教学整合的研究

◆张玉彩

信息技术辅助英语课堂教学是课程改革的一大特色。信息技术能通过声光色等方式展示英语信息，直观刺激学生的眼球，极大地激发小学生学习英语的积极性，拓宽了学习的平台，丰富教学内容，有效培养学生的英语素养。为更好地增强应用效果，进行信息技术与英语课堂教学的整合研究。经过多年的努力，笔者深切地感受到信息技术与小学英语教学整合给教学带来巨大变化。

1 利用信息技术创设英语学习情境，激发学生学习英语的自主性

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。作为英语教师，应培养学生浓厚的学习兴趣。现行英语教材和生活实际联系非常紧密，英语教师可以利用信息技术手段，整合那些适合小学生年龄特点，接近学生生活实际的课程资源，为学生创设内容富有、情感真实、形式新颖独特的英语信息，刺激学生的各种感官，让学生产生身临其境的感觉，灵动学生思维，提高学生学习的自主性。

1.1 创设英语语言环境，激发学生学习英语自主性

英语是一门语言学科，英语教学需要创设一定的语言环境。为激发学生学习兴趣，利用课内外的英语资源，创设语言环境，有效激发学生学习英语的热情。在教学过程中，利用智能语言教具系统，教师可以为学生带来新奇和惊喜。如利用软件制作有声教具，让墙壁说话，让物品说话，实现人与物的交流等。这些方式都是激发学生自主学习积极性的很好手段。

在进行“We love animals”的教学时，笔者利用智能语音教具系统进行授课，在学习新单词和关键句型“I have a duck.May I have a look?”等环节中，笔者利用系统软件进行教学，通过功能模块的选择，利用教具系统进行范读、拼读、比读等，还可以利用教具系统进行单词和短语、句子和段落等发音的测评。通过试听、跟读、自读、人机对比等方式训练，很好地完成对新单词、新句子的认知与理解，达到熟练掌握的目的。通过智能语音教具系统的使用，很好地培养了学生的听说读等能力，提高学生学习的自主性。

1.2 设置故事情境，提高学生学习英语的自主性

小学生很爱听故事，利用多媒体播放动画故事，也可以用智能语言教具系统设置情景对话的音频故事，只要是学生喜欢的方式，都可以运用，充分调动学生自主学习的积极性。智能语言教具系统让物品“活”起来，能够更好地增强英语课堂教学效果，使英语教学不仅是简单的图片和文字的展示，教具的使用可以让任何一个物品开口说话，并且按照设定的环节与学生互动，使英语课堂更活跃，提高学生自主学习的主动性。

如在“Is this your skirt?”的教学时，在课堂导入、新授、巩固练习等环节中，笔者设置几个小故事，运用手偶表演来完成教学任务。这样的课很直观、很活跃，也很受学生的喜爱。通过声情并茂的故事表演，将枯燥的文字演绎成动听的小故事，这样使英语知识变得直观、明了，使语言的功能在故事中得到充分的体现，使学生对语言的感知理解更为深刻，学生乐于参与到学习活动中来。

1.3 运用信息技术手段展示英语作品，激发学生学习英语的热情

在新授课之前，利用多媒体或者录音机播放与本节课相关的英文歌曲或者是英文电影片段，为学生提供用英语交际的环境，了解英语在实际生活中的应用技巧，有效渲染课堂氛围，激发学生学习英语热情，提高学生学习自主性和积极性。

如在“My new teachers”的教学时，笔者播放英文配音和英文字幕的电影片段，片中运用形象生动的语言描写一位英文教师的外貌特征。通过视频欣赏，使学生掌握了“We have a new teacher.He’s tall and strong”的句式，有效地为学生提供英语环境，创设英文交际氛围，激发学习英语的热情。

2 利用信息技术手段突破教学难点，有利于学生接受新知

随着知识水平的不断加深，新教材上出现很多新的知识点，而这些知识点是学生难以理解的，单靠教师的口头讲授是不够的。因此，要引入现代化的教学手段以适应不断更新的教学需要。课堂上教师利用信息技术将抽象的知识转化为直观的表象，解决教学难点。

如在“What are you doing?”的教学时，进行时语法是重点，也是难点，笔者在教学时却很轻松地解决了这一难题。其实方法很简单，笔者用两个手偶表演了一段手偶剧：通过手偶dog热爱运动的故事，将现在进行时的用法清晰地展示出来，学生轻松理解了这一教学难点。在表演中，手偶之间的对话是通过智能语言教具系统来完成的。可见信息技术与英语教学的整合，优化教学的环节，丰富教学情感，有效解决教学重难点，有利于学生接受新知。

3 利用信息技术手段优化教学结构，丰富学生的阅读积淀

信息技术水平的不断发展，大大提高了教育资源的利用效率，实现了教育资源的共享。尤其是在农村地区，学生缺乏英语口语训练的环境，利用信息技术手段可以还原并创设真实的口语交际环境，有利于学生运用语言能力的提高，丰富学生的阅读积淀。

如在“How tall are you?”的教学中，笔者利用智能语言教具系统教授新知。首先，利用隐形码设置有声材料，上课时，和一位学生各用一只点读笔点隐形码，让两个手偶相互对话，使学生准确掌握了本节课的中心句型，深刻理解了比较级的意义和用法。在检测阶段，利用智能语音教具系统中“课本同步、课外训练”，检测学生的发音和词汇量，帮助学生把好语音关和词语关。此外，以往的检测只能考察学生英语运用的答题能力，利用智能语言教具系统，可以把听力测试引入每节课堂，把听力练习练在平时，也可利用软件中附带的教学资源，扩大学生的阅读量和词汇积累。这样很好地实现远程教育资源共享，解决农村学生资源缺乏的问题，丰富学生的阅读积淀。

4 整合信息技术资源，提高学生英语表达能力

英语是一门语言学科。因此，培养学生英语口语水平，提高学生的语言表达能力是摆在教师面前的一件大事。随着信息技术的不断发展，尤其是智能语音教具系统的使用，大大提高学生的英语口语训练水平，规范了学生发音的习惯，提高学生英语表达能力。

例如，在进行“Meet my family”的教学时，笔者结合文章特点，联系生活实际开展教学。课文中的单词学生较为熟悉，笔者就为学生出示电子书包里的资源，播放“Meet my family”动画视频，让学生结合动画和文章的前后搭配理解核心句式“What’s your father? He is a doctor”的用法，提高学生的英语表达能力。

总之，随着教学改革的不断深入，信息技术越来越发挥其在教学中的优势作用。大量的教学实践表明，信息技术的使用，优化了课堂教学结构，拓宽了学生的学习途径，调动学生学习英语的主动性，使学生真正意义上做到了自主学习，更好地落实了三维教学目标，提高了学生的英语学科素养。

[1]王媛兰.多媒体在英语课堂上的应用[J].信息教研周刊,2012(12).