整合教育技术资源打造思想政治高效课堂

◆裴俪华

思想政治学科知识点具有时效性、社会性和理论性等特点。随着信息技术手段的不断发展，给思想政治课堂教学带来了新的生机。尤其是网络平台、交互式电子白板等手段的运用，大大优化了思想政治的教学环节，使过去那种单纯的说教式教学变得趣味十足，大大提高了学生的思想政治素养。

1 信息技术与思想政治课堂教学整合是课程改革与发展的必然趋势

在传统的教学中，应试教育占有主导地位，学生满足考试过关即可，感觉只要把该背住的会背就行，没必要对知识进行发散与讨论。在应试的背景下，思想政治课堂教学显得枯燥没有活力，课堂氛围沉闷，学生的主体地位没能得到充分发挥。随着新课程理念的不断深入，思想政治任课教师必须转变教学理念，把信息技术手段科学运用到教学之中，以便大幅度提高思想政治课教学的效率。

如在“维护世界和平，促进共同发展”这一课的教学时，可以利用多媒体课件播放多年来我国“维护世界和平，促进共同发展”的具体举措。通过多媒体对法律法规原文的展示，使学生全面了解了我国的这一基本国策。尤其是让学生通过电视节目、网络了解我国对外维和的视频，使学生深刻理解了政策制定的原因和发展的趋势等。这样把信息技术手段与思想政治课堂教学进行整合，提高学生的和平意识和责任感，有效激发学生学习的积极性，使课堂更富有时代感，大幅度增强教学效果。

2 信息技术在高中思想政治课教学中的现实意义

信息技术手段的运用，是课堂教学改革的发展方向，是改善教学效果的手段。思想政治教师必须抓住这一契机，充分利用好信息技术手段，做到科学合理运用，切实提高学生的思想政治素养，全面落实教学目标。

2.1 信息技术为思想政治课堂教学提供了多种教学手段

思想政治课堂教学改革是历史发展的必然。利用信息技术手段改变教学模式，打破传统的教学方法，有利于激发学生自主学习的积极性，提高学生的思想政治素养。

例如，在进行“信守合同与违约”的教学时，笔者选择自主学习的方式进行教学。课前把学习任务分给每个学习小组，让学生自由选择学习方式，查阅相关资料，完成各自的学习任务，上课时逐一展示，最后形成一致意见结束本课的学习。在课上交流时，很多学生是通过上网查询相关事例的，列举了很多国内外企业家信守合同的实例。如格力空调集团、海尔电器集团、美国通用汽车公司的诚信故事历代相传，给学生提供了很好的教育素材。这时，教师加以引导：我们要摒弃那些不良的思想政治观念，应该讲诚信，和人相处要以诚相待，这才是发展的硬道理。这样教学，为学生将来做人、做事打下良好的基础，综合提高了学生的思想政治素养，利于学生在社会上拥有良好的道德准则和人生观。

2.2 信息技术可以丰富学生的知识视野，拓展知识面

信息技术能容纳丰富的教学资源，可以供学生随时学。课堂教学时，也可以以多种形式展示给学生，吸引学生的眼球，激发学生求知的渴望，拓展知识视野，丰富思想政治知识积淀。

如在“‘八荣八耻’和公民道德建设的核心、原则”和“实现人生的价值”的教学时，课前让学生上网查询这一话题的素材，上课进行汇报交流。通过查询，很多学生上网查到的有关“八荣八耻”和“公民道德建设”的模范人物事迹，如一心一意做慈善为学校捐款的白芳礼、母爱齐天的陈玉蓉等，他们的道德观念值得学生学习。通过这些实例，帮助学生树立科学的人生观和价值观，为学生进入社会奠定思想道德基础，使学生学会做人，学会奉献。

再如，四川雅安大地震是大自然给人类带来的空前灾难，在大灾面前，人们选择的是人间大爱，是全民同心，是无私奉献，是勇敢面对。这种行为是践行“八荣八耻”的具体体现。这样教学，不仅丰富了课堂教学内容，拓展了知识面，有效地提高了学生自主学习的地位，而且有利于学生形成科学的人生观和价值观。

2.3 巧用信息技术辅助课堂教学，全面落实新课程理念下的教学目标

大量的教学实践表明：信息技术的使用有利于优化课堂教学结构，拓宽学生视野，充分调动学生学习的积极性；还有利于学生对思想政治知识的理解，使学生真正意义上做到想学、会学，从而加快思想政治教学改革的步伐，很好地落实教学目标。如在讲“价值的创造与实现”时，笔者采用的是探究式学习，落实学生的主体作用。在课前，笔者把学生分为4个小组，让他们自己查找有关“价值的创造与实现”的典型范例，通过上课汇报交流，谈自己对“价值的创造与实现”的认识。笔者发现很多学生找到了典型的资料，形式多种多样，有文本信息，有网页信息，有课件形式，等等。如通过阅读《杰克·韦尔奇传》，了解了杰克·韦尔奇作为美国知名CEO，给通用公司乃至全美带来的巨大财富，从中深刻理解了杰克·韦尔奇的企业经营和管理理念，对高中学生的学习和科学价值观的形成起到了很好的启迪作用；还有的学生搜集了台湾塑料大王王永庆，他多年来为我国大陆地区捐建明德小学，实现自己的人生价值，为我国教育事业的发展做出了自己的贡献；电影巨星成龙成名之后不忘祖国儿童事业的发展，成立儿童慈善救助基金会，实现自己的人生价值……

通过这种教学方式，使学生的心灵受到了震撼，情感得到了熏陶，使学生对知识的理解和把握更系统，有利于培养学生自主学习能力，全面落实新课程教学目标。

3 信息技术与思想政治课进行整合时应注意的事项

在新课程改革的探索中，发现在进行优质课、示范课等系列活动时，人们较为关注的是看有没有利用信息技术，利用率如何，等等。很多教师除了在参加比赛和上示范课时利用信息技术手段，其他时间很少利用信息技术辅助课堂教学，没能真正地发挥信息技术的价值。实际上，教师应该本着为了增强教学效果而用信息技术的原则，不能追求教学的形式，要适时、适当进行整合，确实为完成三维教学目标而服务。

例如，在“文化传承与创新”的教学时，在教学过程中，不可能每个环节都运用现代教育资源。如一会儿通过网络展示我国的古老文化，一会儿利用多媒体展示现在的文化习俗，一会儿是电子书包信息展示，等等。其实，结合这节课的课题内容，可以利用生活的课程资源进行教学，可以利用传承历史文化的书籍作为很好的教学载体，让学生搜集、阅读、整理相关信息，通过对书籍的阅读，或向老人了解不同时期的文化知识，不同国家的文化差别，以及不同民族的文化发展史，以便在今后的传承与创新中，学会选择性地吸收，提高高中学生的判断力，有效增强教学效果。这样教学，学生获取的课程资源来源于生活，来源于实际，更有利于学生的自主学习和合作交流，提高学生的创新能力，科学落实新课程理念，落实三维教学目标。

总之，教育技术资源为思想政治课堂教学带来丰富的课程信息，为思想政治课堂教学提供了丰富的教学手段，可以说是思想政治教学的一场革命。它科学优化教学手段，整合教育资源，突破教学难点，拓展教学内容，使学生的学习更积极主动，全面提高了学生的思想政治判断力和实践水平，综合提高学生的思想政治素养，全面落实新课程理念，为学生将来的进一步学习和工作打下坚实基础。

[1]岳秋宏.信息技术与政治学科教学整合的思考[J].中国教育技术装备,2012(28):121-122.