在音乐活动中运用多种媒体培养幼儿的创新能力

◆王亚君

作者：王亚君，迁安市杨店子镇第一幼儿园（064402）。

伟大的教育家陶行知先生曾经说过：“人类社会处处是创新之地，天天是创新之时，人人是创新之人。”现今，我国正处于科教兴国的重要时期，特别需要具有创新精神和创新潜能的人。而在人的一生中，孩提时期是最富有创造性的时期。教育部在其颁布的《幼儿园指导纲要》中也特别强调，教育活动要注意培养幼儿的创新思维和创新能力。因此，应该紧紧抓住这个最佳期、敏感期和关键期，大大激发其创新意识，努力培养其创新能力，深入挖掘其创新潜质，极好地发挥创新才智。

学前幼儿年龄尚小，知识匮乏，经验极少，要培养他们的创造力，从何入手呢？经过一番观察和调查，笔者欣喜地发现，音乐活动犹如巨大的磁场，吸引着众多磁石般的幼儿，同时根据他们的共同爱好——爱看动画，爱翻图片，爱玩玩具，爱扮角色，即通过多种媒体的综合运用进行音乐活动，可让音乐活动这个大磁场永不消磁，一直拥有源源不绝的磁力，让幼儿对其永葆新鲜之感，令他们不由自主地去感受、去亲近、去体会、去想象、去探究、去创造……

1 借助动画，烘托气氛，激发兴趣

兴趣是创造的源头，这是亘古不变的真理。学前幼儿因年龄等因素，注意力易分散，但同时也容易生成相应的兴奋点。多媒体声像结合，演示的音响清晰，图像生动，且信息量大，使事物化静为动、化远为近，能充分调动幼儿的各种感官，让他们积极、主动地参与活动，进一步激发其对音乐活动的浓厚兴趣。

如进行小班音乐活动“猫捉老鼠”之前，笔者依据歌词内容，做成形象生动、色彩鲜艳、童趣盎然的多媒体课件。活动中，一播放动画，幼儿的目光便一下子全被吸引了过去，都沉醉于其中，痴迷于其内。观看过程中，笔者适时、适宜地进行引导提示，让幼儿自己说出歌词大意；学唱中，又让动画与歌词同步进行，让动画引领歌唱，让歌唱追随动画。这样，借助多媒体使活动化难为易、化枯燥为生动，不仅提高了幼儿对音乐活动的兴趣，还达到了熟记歌词、快速学唱之目的。

2 利用实物，注重观察，积累素材

观察是一切创造的基础。身边所有美好的事物都是引导幼儿进行观察的对象，要让幼儿把握观察的方法，把观察的重点放在形态、动态、神态上。如让幼儿自编小鸡律动前，笔者带领幼儿到饲养角观察鸡的三态。观看后的创编，效果真是不同凡响，幼儿将自己的观察重点与兴趣理解随意揉和，表现到自己的即兴创编中。有的幼儿双臂侧伸，做扇动翅膀状；有的幼儿双手交叠于头上，表现公鸡的大红冠子；有的幼儿两手交叉相握，食指一张一合，做觅食状；有的幼儿两臂后展，下颌上扬，做打鸣状；有的幼儿屁股后翘，胸脯前探，做摆尾状……真是生动可爱，活灵活现，俨然一副活生生的“众鸡摆姿图”。

3 佩戴饰物，扮演角色，合创游戏

低龄幼儿喜遐想，易满足，为他们提供头饰、胸卡、腕饰等媒介，便会令其尽快进入角色，全身心地投入到假想游戏当中。如在小班音乐活动“猫捉老鼠”的延伸活动中，笔者为幼儿佩戴上形象可爱、颜色绚丽、表情各异的老鼠头饰，幼儿马上觉得自己已经成为一只名副其实的小老鼠，于是他们的表演欲望呼之欲出。音乐响起，“小老鼠们”边唱歌边惟妙惟肖地表演歌曲的前三个情节——急急觅食，囫囵吞米，浑然入睡。而且在简要引导之下，很多幼儿采用了不同的动作表演了老鼠形象。以偷米情节为例，有的幼儿只顾埋头大口吞咽；有的幼儿边左右张望边小口慢吃；有的幼儿猛吞几口，再用爪抚胸，把这情节表演得淋漓尽致。

4 运用玩具，渲染情绪，鼓励尝试

音乐活动中，笔者还经常利用木偶、手偶、指偶等玩教具，易于操作，使用方便，特别适用于学前幼儿。而低龄幼儿尤其对毛绒玩具情有独钟，可充分利用他们这一共性。如在小班幼儿学唱“老母鸡”之后，笔者为幼儿变出一只慈祥可亲、体态丰腴的毛绒老母鸡玩具，幼儿的眼睛为之一亮，之后便蜂拥而上，对老母鸡轮番“进攻”：又摸，又贴，又亲，又抱。笔者又及时做出广告：如果想和老母鸡交朋友，必须编出它不同节奏的叫声。幼儿立刻来了劲头，此起彼伏地学起老母鸡或长或短、或快或慢的叫声。这样，他们的创新潜能便被不知不觉地激发出来。

5 操作学具，重现信息，激发想象

学具既是教师教学的用具，又是幼儿学习的工具，不仅直观，亦有情趣。根据不同的教学内容，为幼儿提供不同的学具，可让幼儿有充分活动的机会，促进幼儿在各自的水平上得到不同程度的发展。如在小班音乐活动“我爱我的小动物”的后续活动中，笔者根据低龄幼儿知识匮乏、经验不足的现状，有意让幼儿把玩学具盒里各种动物“相片”。果然，在之后的仿编歌词中，他们能争先恐后地自主、自信地进行仿编仿唱。

6 播放歌曲，熟悉旋律，进行创新

录音机在音乐活动中的运用由来已久，它具有反复放音、随意停顿、音量可调、能进能退、人机对话等功能，在辅助教学上功不可没，是幼儿参与活动的良好载体。如在进行中班音乐活动“在农场里”之前，反复播放此歌曲，让幼儿在不知不觉中感受旋律，熟悉歌词，这样就在无形中简化了学唱难度，缩短了学唱时间。趁此时幼儿兴趣正浓，笔者又适时地播放各种动物叫声，出示各种动物卡片，让幼儿或听或看或猜或想，自然而然地成为活动的主体，在充足的时间里进行自由、自愿、自主的歌词创编活动。

7 使用乐器，语言激励，引导探究

实践是创造的源泉。幼儿园的各种打击乐器声音悦耳，易于操作，幼儿很爱摆弄。在他们熟识各种乐器的名称，熟悉各种乐器的使用之后，再恰如其分地进行肯定、鼓励、表扬，可取得意料之外的良好效果。如在中班感受并表现三拍子节奏的音乐活动中，笔者引导幼儿对三拍子节奏进行感受之后，说了这样一句话：“可爱的小一休们，比比谁最聪明，用你们身边的乐器把三拍子节奏表现出来！”幼儿们听了，创造之火马上被点燃，有的将碰铃重碰一下，轻碰两下；有的重敲一下鼓心，轻敲两下鼓皮；有的左手击一下蛙鸣，右手晃两下串铃；有的右手敲一下小鼓，左手摇两下手铃……在笔者的引导、协助之下，他们冒出了一个又一个新奇的想法。

8 提供图书，经验移植，引发联想

世界上各种事物都是凭借各自的相似点而成网状联系在一起的，这是人们进行联想的客观基础。在音乐的创编活动中，可提供一些图书、图片、挂图等，来引发幼儿的联想，使幼儿产生经验移植，让认识发生突变，以获得创造效果。如在中班音乐活动“两只老虎”的歌词创编中，笔者为幼儿有梯度地供了大量的各种动物图书和图片，有些是一只动物，有些是两只动物，有些是许多动物，为不同水平的幼儿搭建了不同层次的创造平台。这样，幼儿通过自选材料，进行了丰富的想象，自主创编出五花八门的歌词。

9 投放废品，设置情境，启发思维

对幼儿园而言，拾废利旧、变废为宝并不新鲜，但是利用废旧物品创造声音、设计节奏之举并不多见。好奇心是创造的种子，它能让幼儿的求异思维得到很好的发展，使思维表现出发散性、多向性。如在中班“我快乐”的创编节奏的活动中，笔者先用多媒体课件为幼儿讲述了一个凄美的故事：“因为巫婆的出现，王国的乐器都变成了废品，从此王国里失去了美妙的音乐……”于是，笔者请幼儿帮忙，让王国能重现美妙的声音。幼儿们立即自选废旧材料去创造声音，探索音色。在笔者的协助之下，他们把一些音色相同的物品进行归类，如报纸和塑料袋，瓶子和易拉罐，积木和石块，等等。最后，幼儿又用新的节奏为歌曲伴奏，第一句用报纸，第二句用石头，……，最后用瓶子。这样，使原本单调枯燥的表现形式变得多样化和趣味化。