用什么构建我的电教平台

刘 路

不知道从什么时候开始，看不惯课堂上教师不写黑板字、学生没有笔记本、不戴麦克就说不成话、没有电教平台就上不成课。

早在二十多年前，当笔者这个从事多年电子仪器设计的工程师刚刚转行踏入学校大门，成为一名电教教师的时候，不知道电教平台是个什么概念。那时的电教设备中没有电脑，没有互联网，没有展示台，更没有现在的交互式电子白板、触摸屏等高档机器，至于教学软件，压根没听说过。一台耗资近十万元的巨大无比的三枪投影机挂在礼堂里，只能放个录像带。看场科教片，就已经是电化教学了。那时学英语用的是录音机，多台录音机连一块，用个功放播音，就成了语音教室；实验室用了一台使用透明胶片的反光折射式投影仪，把图画在胶片上，投上幕布，就成了电教平台；至于普通教室，那从乡下的小学到城里的大学都是一样的，前后各一块黑板，前面上课，后面画板报。

由工程师变成电教教师，那时操控所谓的电教设备，对笔者来说还算容易。忙碌已成习惯的人，突然觉得应该琢磨搞点什么新鲜玩意，能让上课的教师方便点儿。有天发现一台废旧的摄像机，磁带记录部分的机构已经损坏，但摄像部分还是好的，灵机一动，做了个立杆，把摄像机倒立着架在桌面，信号一输出，就成了个类似现在展台的装置，既能投影写字，又能投影实物，用在当时的大阶梯教室里，教师可以不用站着在黑板上板书授课，直接坐下在纸上写就行了，轻松自如，各学科教师争相前来预约上大课，一时间热闹得不行。这事虽谈不上发明创造，但当时还是挺新鲜的，因为那时还没有见过后来的展台。

一年又一年，有了286，16色的显示器，建个电脑教室，学生上课基本上就是学DOS和打字。再后来，有了386，还没等玩熟练，又来了486，586。刚在大阶梯教室把电脑、投影机、大幕布的工程做好，班级普及电教平台的工作就全面展开。奔腾级电脑、高分辨率展示台、高亮度投影机、100寸的大幕布，音响、功放一应俱全。到今天，互联网、数字校园平台、交互式教学系统、数字广播系统、网上办公及考试系统、监控中心等已经完全改变了以往传统的教育模式。教师上班开电脑，上校园网，看通知，看公告，看学生作业，看家长反馈，下班在网上布置作业，与学生在线交流。

国家对教育的投资快得让人反应不过来，大得让人觉得奢侈。粗略算算，一所中等规模学校十年间的电教装备、计算机、网络设备的投资，已达几百万元。

一线教师在体力上得到了解放，备课有电脑，上课带U盘，声音嫌小就带个耳麦。投影机一亮，课件就像个电子目录，板书可以基本不写。图形软件使需要动动脑子才能理解的构造和原理一眼看明白。

听课的学生得到了解放，不用再记笔记了，以前十分钟的内容，现在一分钟搞定，非得写的字，可以三言两语记在课本的空白地方。节奏快了，就可以省下时间压进更多的内容，一眨眼翻一篇，想记都记不了，跟“填鸭”一个样。

该说反面了，设备多，总有不测。不料一日，计算机出现故障，或投影灯老化突然关机，随即全部傻眼，教师的备课全在U盘上，既想不起来课文该如何说起，也不知道该在黑板上写些什么，黑板作图就更是天方夜谭，基本功早已退化，直尺，三角板，扔在柜子里已经好几年没有动过。就像用惯了计算器，在纸上做个加减乘除，十遍都算不齐。这节课，自习！学生大喜。教师则到处告状，这里不行了，那里不转了。

话说到这，已经感觉很矛盾，是批评国家投资太奢侈，或教师太依赖设备而忘了自己的本行，还是自己工作太马虎，让设备老掉链子。都是，又都不是，从来没有写过这么纠结的文章，从头到尾，自相矛盾，跟人较劲，跟自己较劲。

身为电教教师，对国家大力投资教育事业，不断更新电教系统平台，提高教学效果，笔者感到由衷的高兴。每次有更新、更好的教学设备，笔者都是争取第一时间参观、学习、掌握。能够尽快把最好的设备提供给一线教师使用，是笔者的本职工作，使用新设备使教师在上课的时候能够得心应手，自己也是心有慰藉。

但是，随之而来的越来越严重的后遗症，却让笔者又不断地思考一些普遍存在的问题：是不是所有的东西都是越现代化越好？机器人发展得很快，如果连吃饭上厕所都想到用机器人伺候，人的四肢会不会退化？吗啡是可以止疼，但用多了会不会上瘾？电教平台的广泛使用，已经使相当一部分教师产生严重的设备依赖症。电教平台的发展，有没有一个适可而止的地步，或适当的方法，能让那些忘记老本行的教师重新再找回一点自己的职业素养和尊严，能在没有设备的时候也可以亲手在黑板上写写字，作作图。

2012年年底，笔者在昆山参加国际教育新装备和新方法展览会，从现场参观和图片介绍里发现，很多教育发达国家所使用的设备还很陈旧，电脑就更不先进，但教学方法却并不落后，他们的讲解员，介绍的是他们的教育方法。相比之下，我们国家的教育教学设备，那叫一个先进，各厂商使尽浑身解数，向前来参加会议的代表推销自己的产品，恨不能马上就让你把现在使用的设备直接扔进垃圾堆，把他们的先进产品买一干净。

想起老摄影家吴印咸，一直到去世，都在使用一台二战时期的老莱卡，从不轻易按快门，而拍的照片张张都是经典之作。现在的年轻人，尼康、佳能、无敌兔端着，长枪短炮的，生怕器材比不过人，快门一按几千张，张张拿不出手。还是那句老话，不会照相的人比器材，会照相的人比文化。这话用在我们现在的教育上也是一样，在我们大讲教育装备的时候，国外却讲究的是教育方法。我们正处在高速发展的时期，经济利益和教育产业化又相互挂钩，错综复杂，人有躁动，也在所难免。过了这段时期，可能也会安静下来，仔细想想该怎么搞我们的教育。

笔者是基层电教教师，想不了是谁把教育弄成了产业化那么大的事，关心一下用什么来构建我的电教平台，才能既先进，又不失传统，就不错了。

在这个时候，往往想起四十年前，自己当中学生念书那会，全班将近六十人，教师一人身兼数门课程，没有任何电子装备，那一手漂亮的黑板字，那规范完美的黑板作图，那声如洪钟的嗓门和口喷白沫的面部表情，上课真是一种享受啊，四十年不忘，好大一棵树，任凭风雨狂。

写到这，还是得不断把自己批判一下，工作没做好，才会使得设备在使用中掉链子，被告状多了，才会心烦意乱，才会嫌人家太依赖设备。以后还是得将心比心，一线教师每天在课堂劳动，是很辛苦，能减轻他们的负担，提高讲课效率，何乐而不为呢。

其实，矛盾归矛盾，就像写这篇文章，就是想说说这一普遍存在的“设备依赖症”，说完了，该找更新的方法就去找，该换更新的设备就去换，该申请更多的经费就去申请。其实，笔者对自己的工作成绩还是满意的，每次电教工程完成后，看着教师们能在宽敞明亮的电教室里上课，操控着最现代化的教学设备，心里还是自豪的，那是自己的心血。

我们现在淘汰下来的电脑，已经是奔腾级的了，换下的投影机，也在废品仓库堆了一角，大屏幕的老式电视机，更是想捐给乡下学校，人家都不要。语音教室，三四十万的投资，用了十几次，报废，拆！连锁反应，家里的大屏幕电视机，才买了五六年，几千块呢，好好的，换吧，人都换平板啦，商店以旧换新，折二百，已经不错了。但有时看一眼那些等待报废的好设备，还真的是心疼，自有一种对装备的敬畏感，职业所在嘛，那是人类智慧的结晶啊。不过，时代到了这儿，咱也不反潮流。坊间流传一句话，不好听，但真实：不怕浪费，就怕贪污。

科学技术进步很快，跟中国的高铁一样，一日千里，教育现代化也不甘落后，国家有点钱就想到投资教育，少年强则国强，这也是硬道理。但要是有高人肯下到基层，用心住几天，看看那些还能继续使用很多年的设备就好了。

自相矛盾的话说了一大篇，中心思想就是要在不断提高教学质量的前提下，一不失传统，二不要浪费，这个认识是清晰的。怎样在现代化教育的大环境下，实现与传统教育方法的双赢，这才是我们的努力方向。