多媒体手段应用于小学音乐教学初探

孙 颖

多媒体、电子白板进入课堂后，教师可以借助多媒体手段，把抽象的音乐知识和技能转化为形象可感音视内容，把传统教学中学生感到枯燥的音乐理论转化得更加富有趣味、条理，从而充分地调动起学生的学习兴趣和激情，使课堂更富有灵气。教师通过这些探索和努力，能够开阔学生的视野、丰富学生的情感、培养学生的创造力。

一、利用多媒体手段可拓展学生的视野

教师在进行教学课件设计时，要充分考虑到小学生的接受能力，通过视听感官刺激手段，对他们进行知、情、意诸方面的艺术熏陶和感染，可以达到拓展学生视野的目的。

例如，教唱《小企鹅》时，教师如果能在教唱之前，通过PPT课件把有关南极的图片或反映南极自然风貌、气候特点的视频呈现给学生，让学生走进和感受企鹅的生存环境，他们在学唱前，就会对歌词中所写的“小企鹅真威风”“顶风雪，踏冰川，顽强有勇气”有了一定的理解，在学唱时情感表达会更充分、更理想。再如，在教唱富有蒙古族风情的《我也骑马巡逻去》时，教师如果教唱前用PPT给学生播放一下内蒙古大草原的自然风貌和生活在草原上的人们的放牧与生活的情景，他们就会对草原萌发出向往之情。学唱时，他们就会把歌词“花儿红，草儿绿，大草原呀真美丽。哥哥骑上枣红马，巡逻放哨多神气。啊哈嗬哎，巡逻放哨多神气”表达得更加自然、充分。

事实上，利用多媒体教学手段，不光可以让学生更好、更快地掌握音乐知识和技能，还能让学生增长许多音乐之外的见识，开阔他们的视野，使他们对音乐的理解和感悟更加深刻。

二、利用多媒体手段可激发出学生丰富的情感

利用多媒体手段进行音乐教学，可以充分发挥对学生视听感官刺激的功能，为学生更好地掌握知识、提高技能提供了强有力的支持和帮助。同时，应用多媒体还可以多角度地对学生的情感进行积极、健康、向上的熏陶和感染。

例如，在教唱《小乌鸦爱妈妈》时，如果教师能够先让学生观看乌鸦反哺这个故事的PPT小动画，学生的内心深处感恩“母爱”的情感就会受到触动。然后再进行下一步—两声部的歌曲中的高音、节奏，渐强、渐弱地进行“移动播放”时，以滚动播放乌鸦反哺视频(动画或实景)为背景。这样，学生会自觉地从心灵深处产生情感共鸣，从口、眼、耳、心多个角度接受爱的情感教育，最终形成牢固而深刻的印象。再如，在教唱极富山东民歌风味的《谁不说俺家乡好》时，如果教师先通过画面或视频为学生播放歌词中写到的分布于齐鲁大地上众多的名山、名水、松柏、果树、麦田……就会给学生认同“谁都说俺家乡好”做好情感铺垫，并随着音乐的推进带领他们自觉地去体验“幸福的生活千年万年长”的自豪心情。

从教学实际工作中我们可以明显地感觉到，多媒体手段让音乐课堂变得更加生动、活跃、高效；同时，也能让学生在接受知识、把握技巧的过程中，接受爱父母、爱家乡、爱祖国等丰富情感的熏陶和感染。

三、利用多媒体手段可培养学生的音乐创造能力

江泽民同志曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”音乐是人内心情感与思想的外在表达，这种传情达意的客观效果，有时就像文学作品中所塑造的人物形象(一千个读者就会有一千个哈姆雷特)一样，具有很大的模糊性，这就给不同背景和条件下的人们在理解、感悟、表达上提供广阔的自由发挥空间。

小学生天真无邪，他们有时对音乐的理解会表现得格外新颖而奇特。教师应给学生提供足够的再创造的空间，对他们在理解、欣赏、表演、创作上所迸发出的火花给以呵护，鼓励他们去大胆地进行想象和联想，更好地激发出他们的音乐创造力。

例如，教师在带领学生进行《上学歌》创编律动时，可以让学生结合自己的理解自由地表现歌中的“太阳”“花儿”“小鸟”“学习”“劳动”这5个情绪。可以让学生用自己的理解去表现为了“不迟到”自己需要怎么样—怎样早早起床穿衣、洗漱、吃饭；怎么“上学校”—怎样背着书包一步步去学校；怎么“爱学习”—怎样用听说读写等动作表现；怎么“爱劳动”—怎样在日常班级生活中参加各项劳动。在这个过程中，教师如果能让学生通过自由的理解去回顾生活、表达体验，他们就会有各自不同的表现，体现出极具个性化的创造力。

再如，教师在引领学生进行《上学歌》编配伴奏时，可以让学生按照自己对伴奏音的理解，选择自己感兴趣的用品(如自行车铃盖、酒瓶盖、钢棍、沙石、铁三角、易拉罐……)去表现音响，学生就会在这种自由的空间里恣意地表现、发挥，尽情地体验创造的成功与喜悦。

四、结束语

音乐教学有很多内容跨越时空的幅度较大，它给音乐教学带来了强大的支持和帮助。实际工作中，我们如果能够遵循少年儿童的成长规律，利用好这一手段，从开阔学生视野、丰富学生情感、陶冶学生情操、激发学生创造力出发，突出学生在课堂上体验、思考、参与、感知的主体地位，我们的音乐教学就会真正起到推动素质教育向纵深发展的作用。