道路桥梁工程技术专业提升社会服务能力途径研究与探索

李金娜，郭 增，索淑芳，王雅姝

(张家口职业技术学院，河北张家口 075051)

近年来，高职院校从提升人才培养能力、科研能力和社会服务能力等方面增强学校的内涵建设，这已经成为高职院校发展的重要标志，也是高职教学评估重要指标。作为行业企业高端技能型人才的培养者，提升社会服务能力不仅是的社会责任，更是高职院校自身发展的需要。

加强专业建设、不断提升专业服务社会行业发展能力是高职院校人才培养工作中的重点工作。而高职院校要提升社会服务能力，首先在专业建设上主动适应地方企业发展需求变化，准确定位，科学确定人才培养目标，并不断加大教师队伍建设提升教师服务能力，从而提高专业的社会服务能力。

一、建立校企合作产业的体制机制，提高教学质量

校企合作共建集教学、培训、技能鉴定、职业素质培养于一体的校内外实训基地。加强实训基地内涵建设，建立校企合作长效机制，健全实训基地管理制度，不断完善顶岗实习管理办法。通过行业合作，建立适合于道路桥梁工程技术专业的教学质量监控机制和教学质量的评价体系，并在教学过程中不断总结经验教训，逐步完善教学质量的督导机制，健全校企双方共同实施的第三方质量评价和信息反馈机制，为提高毕业生质量提供制度保障。

校企合作共同成立由专业教师、教育专家、相关行业专家及技术人员共同组成的专业建设指导委员会。在专业建设各环节实施校企合作，与合作企业管理人员及技术人员进行研讨，科学确定专业人才培养目标，修订人才培养方案；共同制定符合专业特点及发展规律的课程体系，完成专业主干课程的课程标准。

校企合作共同建立院系两级督导制度。督导组成员除了教师外还需聘请相关专家及企业各类相关技术人员参与对教学过程、教学效果的评价，同时通过听课、教师说课、学生座谈等形式对教师的教学能力、职业指导能力及对教师的职业道德进行监督和指导。建立由系级督导组、合作企业管理人员、学生共同实施教学质量监控和对教学效果进行评价的制度，并对监控结果进行定期反馈。开展每年至少一次的毕业生跟踪调查活动和组织毕业生主要就业单位对毕业生满意度调查活动，对每次调查做出调研报告，并分析调查结果，通过调查分析指导专业教学改革和实践。

二、科学确立人才培养目标，合理制定人才培养方案，提高人才培养质量

以学校所在地区及周边地区的行业企业对道路桥梁建设管理人才的需求预测和职业岗位要求的调研为依据，先后到十几家相关企业进行走访调研。根据行业企业管理和技术专家对所从事道路桥梁施工技术工作的描述，分析比较高职毕业生与本科、中职毕业生的竞争优势，结合本专业实际条件，确定了道路桥梁工程技术专业的人才培养目标。要求学生在校期间应掌握从事道路桥梁建设相关工作内容的基本技能，具有本专业领域要求的必备的理论知识和实践技能，具有良好的职业道德和敬业精神，使学生达到“精施工、会管理、懂设计”的要求。为培养出符合用人单位需求的人才，成立了本专业的专业建设指导委员会，由企业专家和专业教师共同研讨，并结合《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》、《教育部关于全面提高高职高专教育教学质量的若干意见》，创新性的确立了我院道路桥梁工程技术专业的“三融合、双循环、岗带薪”的人才培养模式。在此人才培养模式中的“三融合”就是在教学工程中实施校企融合、工学融合、做学融合；“双循环”就是在三年的培养过程中以职业能力培养为主线，将培养过程分为两个循环、四个阶段；“岗带薪”就是每个循环末的带薪顶岗实习。“双循环”主要以两次带薪顶岗为节点，形成四个阶段的培养，完成两个不同层次教学要求的两个循环，使学生在校学习的知识真正应用于工程实践，并把理论与实践真正相结合，使专业知识得到巩固和加强。这四个阶段包括：基本技能和职业核心能力培养阶段、基本技能和职业核心能力实训阶段、职业综合能力培养阶段及职业综合能力实训阶段。第一阶段为基本技能和职业核心能力培养阶段。主要通过认识实习、企业专家讲座、单项训练、综合实训等形式，培养职业基本技能和职业核心能力。第二阶段为基本技能和职业核心能力实训阶段。通过让学生到校外实训基地带薪顶岗实习，使学生了解道路桥梁建设相关的施工程序、施工设备和工艺；通过参与真实的工作项目，使学生的理论知识得到强化、实践技能得到提高，并在工作当中提升学生的职业道德、敬业精神及与人沟通、和谐相处能力。第三阶段为职业综合能力培养阶段。在本阶段学生已经具有了一定专业知识技能，对工作内容有了一定的了解，所以学生学习更有针对性，学习兴趣极高。在此阶段学生主要的学习内容包括：职业拓展类、职业综合类课程。通过本阶段的学习，可以进一步拓展学生的专业知识，使学生能够独立完成中小工程项目的施工组织设计、工程概预算、编写招投标文件等工作，从而提升学生的职业综合能力。第四阶段为职业综合能力实训的阶段。本阶段的实训是学生以技术员身份到合作企业顶岗实习，通过企业真实生产环境和企业文化氛围培养学生的职业素质和在实际工作岗位的实践能力。学生了解企业文化、掌握了职业岗位所需要的知识和能力并且进一步加强对学生职业道德、敬业精神、协调能力的培养。

“三融合、双循环、岗带薪”的人才培养模式，符合道路工程相关工作规律及道路桥梁工程技术专业人才培养的要求，实现了学校教育与企业的“零距离”。通过三年的实施，本专业学生就业率有明显的提高，一次对口就业率达到95%以上，社会评价较好，得到了社会的认可。

三、加强教师团队建设，提升教师社会服务能力

打造高质量的教学团队是提高教学和人才培养质量的关键，同时对提升专业的社会服务能力具有重要的作用。提高教师队伍素质，提升教师团队的整体水平，是提升专业服务能力的有效途径。高职教师的社会服务是指教师为企业提供技术服务或为企业的发展提供咨询或为企业提供人才的培训等。因此，只有具有高素质的专业教学团队，才能为企业提供高质量的服务。

教师队伍建设是提升服务社会能力的手段，我院道桥专业通过加强专业教学团队建设和课程教学团队建设工作；逐步加强教师进修和进企业挂职锻炼的工作力度，提高“双师”素质教师比例，提高教师的教学能力和教师综合素质；参与教学名师、优秀青年教师、优秀教学团队评比，激发教师参与专业建设、课程建设、人才培养模式的探索与创新，在课堂教学艺术和教学方法方面开展针对某门专业课程的专项研究，使得教学水平及教学效果的到提高。

同时，教师队伍的社会服务能力也反映了教师理论知识水平、实践技能水平和社会资源利用能力。通过开展社会服务，使教师能够及时了解并掌握国内外先进技术，了解企业对本专业人才的需求状况。在开展社会服务的过程中，需要教师不断学习、研究并在实践中得到应用和锻炼，使教师自己的能力水平得以提升。而且，教师通过社会服务不仅能在教学过程中反映企业真实工作任务和内容且能够及时更新教学内容。同时，由于教师亲自参与企业项目，因此，在教学过程中能够更加有效地培养学生理论联系实际的能力和创新能力。

实践表明，高职院校的社会服务职能日益突出，提升高职院校专业的社会服务能力的主要途径是人才培养、产学合作、技术培训技术服务等形式。但我认为高职专业社会服务能力的提升应依据高职专业本身的实际情况，并与当地的产业结构相结合，在教学实践中不断开拓思维、大胆创新，才能为社会提供高质量的服务，同时也为高职专业发展赢得更广阔的空间。

参考文献：

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[5]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].教高〔2002〕16号.