为成长奠基 为生命添彩——思想政治教学中的生命教育探究

卢彩云

湛蓝的天空，洁白的飞鸟，摇曳的青草，奔跑的羊儿，到处都散发着生命的气息。在辽阔的草原、茂密的森林、浩瀚的大海甚至广袤的沙漠深处，都有美丽的生命。它们让我们感受到万物欣欣向荣，感受到世界充满生命力和无穷希望。我们的世界因为生命的律动而显得异彩纷呈。生命是大自然的奇迹，是宇宙绽放的最美丽的花朵，是地球上最珍贵的财富。人类是自然界的一部分，是生命世界的一员。人的生命“若白驹过隙，忽然而已”，短暂而不可重复。生活无限美好，生命无比宝贵。任何的危机和挫折都不能成为我们放弃生命的理由。但在现实生活中，有些学生却不懂得珍惜生命/尊重生命,甚至漠视生命。

请看下面4组报告：

(1)成都市一名13岁少年因与父母就学习问题发生争执，纵身跳下7楼结束了生命。

(2)黑龙江省讷河市第一良种场小学的2名小学生，因为迟到受到教师批评后，喝下农药自杀身亡；江苏省南京市一名小学生因上网问题与父母产生矛盾，竟5次自杀。

(3)一名20来岁的女孩从广州番禺区丽江花园丽影楼一座7楼窗户前飞身跃下，当场身亡。有知情保安透露，该女孩为一名毕业不久的大学生，怀疑因找不到工作、压力过大而选择了绝路。

(4)中国3亿多未成年人群中，15岁以下的青少年每年因疾病、车祸、自杀等原因造成的意外伤亡人数近50万，并且这一数字还在上升。

为什么一朵朵青春的生命之花，就这样在风中接连飘落？导致生命之花陨落的原因是多种多样的，学习压力大、教师不恰当的教育方式等是首当其冲的因素，但生命教育的缺失更是不可回避的。初中生半幼稚、半成熟的特点和他们正处于“三观(世界观、人生观、价值观)”形成的关键时期，决定了他们更加需要生命教育。他们对生命有了朦胧的思考，但往往存在着一些偏差。他们的独立意识与逆反心理同步增强，往往对“自尊”很看重，相反对生命却异常漠视。关注生命教育，刻不容缓！实际上，生命教育在我国已经启动多年，生命教育的研究也已生根发芽。但人们对生命教育的理解尚不统一。生命教育在实施过程中也存在诸多问题。例如，我们的生命教育多是“舍生取义”“大义凛然”的教育，少有对看重自身价值的教育；多是“不畏强暴、见义勇为”的宣传，少有“防灾避险、自救知识”的传授。试问，形式如此单一、不完整的生命教育，何以引起学生共鸣？不恰当的生命教育助推了人们对生命的不尊重和漠视。我们必须重新审视我们的生命教育。让我们的生命教育适应新情况、新发展，为每个生命的成长奠基。

生命教育是一种理念，更是一种行为，需要家庭、学校、社会等多方面的密切配合和共同参与。学校教育是教育的主阵地，思想政治课是生命教育的主要课程载体。作为思想政治教师，我们在思想政治课中渗透生命教育，让思想政治课堂成为学生生命教育的绿洲，这是义不容辞的责任。那么，在思想政治教学中，如何开展生命教育呢？

一、走近生命，行至学生的心灵深处

意识决定行动，我们要在学生的思想上做文章，唤起学生的生命意识，让生命意识深入学生的灵魂深处；增强学生的自我保护意识，让珍爱生命成为学生的生活习惯。为此，教师要引领学生走近多彩的生命世界，去欣赏、感悟生命，从中获得对生命意义和生命价值的新认识，从而增强其生命意识，让生命意识在学生的心灵深处生根发芽。生命教育是心灵与心灵的碰撞。在日常的教学实践中，我们教师要适时地和学生探讨生命的话题，进行心与心的交流，对学生进行全面的生命教育。我们要引导学生敬畏生命、热爱生命，把生命融进现实生活，形成正确的生死观、生命价值观。理性认识依赖于感性认识。因此，丰富学生的生存感受和培养学生的生命情感、滋养学生的生命之趣是必不可少的。学生懂得生命的珍贵，就会自觉筑起自我保护的坚固长城。

二、走近生命，寻找生命教育的源泉，揭示生命的内涵

教师要充分挖掘初中思想品德学科中蕴含着的丰富教育资源，揭示生命教育的内涵。初中思想品德课本身就是生命教育的一部分，教材的方方面面、点点滴滴都蕴含着我们进行生命教育用之不竭的素材。构建富有生命力的思想品德课堂，要充分利用好教材，充分挖掘教材的潜力。比如初一上册《思想政治》课本(山东人民出版社)第9页：计算你的生命已用去的天数及你的生命还剩下的天数。算完以后，自己的第一感受是什么？学生通过计算会得出：人生在正常情况下也只有3万余天，自己差不多还剩2万多天了。把生命折算为天，学生都大吃一惊。此时，学生才真正懂得了“生命宝贵”的涵义。再比如初一上册《思想政治》课本(山东人民出版社)第4页“读一读”中的《小鱼在乎》一文，我们要让学生明白，生命之网并非人类所编织。人类不过是这个网中的一个结、一根线。人类和其他众多生命都是独一无二的，有其存在的意义和价值。人类应该和其他生命做朋友，和谐相处。当我们自己的生命遭遇困境时，要勇敢面对；当他人的生命遭遇威胁时，要尽可能伸出援助之手；当生命不再完美时，依然肯定、悦纳生命。初中思想品德教材就是一个丰富的生命教育资源库。只要我们肯用心，生命教育与思想品德教材定能做到完美的结合。

三、走近生命，感悟生命的真谛，构建系统完整的生命教育体系

我们的生命教育既要有奉献精神的宣传，也要有自我保护的方法指导；既要尊重他人的生命，也要看重自身的价值。首先，要教育学生远离伤害，掌握应对困难和危险的方式方法，引领学生崇尚科学文明的生活方式，教育学生用实际行动来呵护宝贵的生命。其次，要教育学生每种生命都有其存在的理由，都有其独特的意义和价值。精彩无限的世界是由众多生命构成的。每种生命都是值得尊重的，我们应该对大自然抱有敬畏之心、感激之心，善待大自然，美化大自然。再次，要教育学生世界因生命而精彩，每个人的生命都是独一无二的，要热爱生命，珍爱自己的生命，发挥自己的优势，展示自己独特的风采。最后，要教育学生，生命在关爱中存在，在奉献中提升。挫折教育、逆境教育、意志力教育等都是我们的必修课。构建系统完整的生命教育体系，引导学生完整理解生命的意义，让生命教育为学生的成长保驾护航。

四、走近生命，走进生活，重视实践

人民教育家陶行知曾经说过，“生活即教育，社会即学校。”生活是生命成长的土壤。离开了实践和生活的生命教育就是无源之水、无根之木，注定不能成功。珍爱宝贵的生命，提升生命的价值是生命教育的最终目的。要达到生命教育的终极目标，必须重视实践，走进生活。因此，教师要从学生的生活经验出发，依托教材创设教学情境，让教学贴近生活，走进学生，贴近实际，走进实践。在这方面，笔者尝试了以下的做法。

(1)搜集有关生命的音像资料，形象直观地展示给学生，将生命问题和学生的实际生活联系起来，让生命教育融入学生的灵魂，内化为学生自我发展的需要。比如在教授初一上册《思想政治》课本(山东人民出版社)第一课第一节中“世界因生命而精彩”这一部分内容时，笔者给学生出示了《奇妙的海底世界》《神秘的森林生命》等视频。学生的表情至今都令笔者难以忘记。惊诧于生命美丽，感叹于生命美好的学生又怎会不珍爱生命呢？

(2)以“生活情境”为基础组织教学，回归实践，激起学生学习兴趣。如学习“自我保护”这一部分内容时，结合课文内容，通过发生在学生身边的事情，组织学生讨论。讨论的问题主要有：在你的生活中曾遭遇过哪些突发事件？你是怎样处理的？面对不法侵害你怎么办？紧急情况下你会自救吗？你有哪些自救妙招，说出来与大家分享？与学生的自身相联系，学生的学习兴趣大增。通过学习，学生的自防自救能力大幅提高，生命意识得以增强。

(3)组织各种活动，体验生活、感悟生活。没有实践体验，就没有养成教育。抽象的理论知识，很难真正走入学生的心田。我们要引领学生走入生活、体验生活、在生活中寻找生命的真谛。森林、草地、企业、家庭等都是我们进行生命教育的好地方。我们的生命教育可以随时随地进行。生活化、实践化的生命教育，让学生真切地感受了生命的搏动，感受到生命魅力的学生走出课堂后就会自觉运用理论知识去关注和审视周围的人与社会。

五、结束语

生命教育是教育的起点和基点，更是教育的终点和归宿。生命可贵，教育美丽。走进生命，对生命负责，为成长奠基，是时代赋予教师的历史使命。作为思想政治教师，我们要充分挖掘学生的生活经验，时刻关注学生的生命价值，努力加强对青少年学生的生命教育，培养他们的健康人格。珍爱生命，提升生命的价值，这应是我们每个人的追求！相信，在我们的共同努力下，生命之花定能灿烂绽放！