案例教学法在病原生物与免疫学基础教学中的实践研究

于艳

（秦皇岛市卫生学校，河北 秦皇岛 066000）

案例教学法在病原生物与免疫学基础教学中的实践研究

于艳

（秦皇岛市卫生学校，河北 秦皇岛 066000）

为提高病原生物与免疫学基础的教学效果，将案例教学法引入到教学中，激发学生的学习兴趣，缩短理论与实际的距离，培养学生分析、解决问题的能力，就案例教学法与传统讲授法对比应用效果进行研究探讨。

案例教学法；病原生物与免疫学基础；实践研究

案例教学法是指教师在教学过程中，以真实的临床案例或生活情境为题材，引导学生相互讨论，以激励学生主动参与学习活动的一种教学方法。因此，案例教学法是一种教与学两方直接参与，共同对案例或疑难问题进行讨论的、合作式的教学方法。教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，不像传统的教学方法，教师扮演着传授知识的角色。这种教学方法能创设一个良好宽松的教学实践情境，通过呈现案例视角材料，经过分析讨论，将书本中的理论与临床案例结合起来，并利用理论分析说明案例内容。近几年，我们在医学护理专科生中应用案例教学法进行了尝试和探索，取得了良好的教学效果。

1 对象与方法

1.1 研究对象

从2008级护理专科班中选取4个班，将每个班级的人数控制在50人左右；随机抽取两个班作为对照班，另外两个班为实验班，对照班与实验班均采用同一统编教材、同一授课计划，对照班采用传统的课堂讲授法，实验班采用案例教学法。

1.2 研究方法

1.2.1 实验班 采用案例教学法。具体方法：（1）教师根据教学目标的要求选择、编写案例，案例内容包括要求掌握的知识点难易适中，篇幅大小与教学时间相适应。在每个案例的最后，提出要讨论的问题，主要涉及教学目标要求的知识点[1]。问题要具有一定的针对性、启发性、指导性，有助于激发学生思考，进一步深化所学的理论知识。（2）在学生学习了有关的基本原理和概念的基础上，给学生布置课下预习讨论的案例。由教师把学生分成几个学习讨论小组，对案例材料进行分析和讨论，对提出的问题进行判断和总结，书面记录分析讨论过程，并指定其中一组选出代表在下一次课时进行总结性回答。（3）利用课前3～5分钟由指定的小组代表进行总结性回答，其他小组进行更正、补充，提出疑问，时间控制在15～20分钟左右。在讨论过程中，教师要适时地引导，使学生的发言始终围绕主题进行，不发生偏离。讨论结束后，教师对讨论过程中出现的问题进行分析，总结归纳知识脉络，使学生更加系统、完整地掌握理论知识，同时要求学生课后书面回答案例中提出的主要问题。

1.2.2 对照班 采用传统讲授法，即以教师为主导的课堂讲授。

1.2.3 测试方法（1）考试采用统一出题、统一阅卷，将考试成绩进行统计学处理；（2）通过对学生学习兴趣、参与意识等相关指标进行问卷分析，采用不记名问卷方式，对相关指标进行评价。

2 结果

2.1 学生考试成绩比较（见表1）

表1 两组学生期末考试成绩分析（±s，分）

表1 两组学生期末考试成绩分析（±s，分）

班别 人数 期末成绩 P 78.3±4.8767.1±5.02 ＜0.05实验班对照班105103

表1结果显示，实验班与对照班比较，P＜0.05，差异有统计学意义，说明运用案例教学法教学，能明显提高学生的考试成绩。

2.2 学生问卷调查结果（见表2）

表2 学生问卷调查分析（%）

表2结果显示，大多数实验班学生认为案例教学法能激发自身学习兴趣，提高主动思考、分析问题、解决问题、语言表达、互相协作等方面的能力。

3 讨论

表1、表2结果表明，案例教学法激发了学生的学习兴趣，提高了学生主动参与学习活动的积极性，培养了学生分析、解决问题的能力。与传统的课堂讲授法比较，运用案例教学法教学，学生的学习成绩明显得到了提高。

（1）激发了学生的学习兴趣和参与课堂的积极性。在精讲的基础上，采用案例教学法，使学生由“被动听讲”转变为“主动学习”。传统的教学方法以教师为主导，学生常常处于被动接受的状态，而应用案例教学法，启发学生将基础理论与临床实践相联系，在具体的案例中使学生主动地发现问题、总结规律，激发了学生的学习兴趣和参与意识。

（2）对本学科基本原理和概念的理解更加深入。案例教学法把抽象的原理、概念置于一定的临床实际或生活情境中，缩短了理论与实际的距离，使枯燥无味的理论知识变得生动有趣。学生通过主动探究来体会学习，锻炼了自身运用知识、独立思考的能力[2]，对抽象的原理和概念理解得更加深入，也促使学生能更快地适应未来工作的需要。

（3）沟通交流、表达能力、协作能力得到加强。学生在学习小组中共同阅读资料，相互讨论。通过讨论，提高了学生的表达能力，培养了学生沟通交流和相互协作的意识，这些可使学生受益终生。

[1]张凤民，李玉军，付英梅，等.以案例导入为基础的教学法在医学微生物学教学中的应用[J].中国高等医学教育，2009（9）：1-2.

[2]苏金玲，姜希娟，马东明，等.案例式教学在病理学教学中的应用初探[J].中国高等医学教育，2011（2）：91-92.

G424.1

B

1671-1246（2013）10-0046-02