青年教师带教留学生解剖学实验的探索与实践

丁茂超，毛以华，梅 劲，戴开宇，陈世新，唐茂林

(温州医学院，浙江 温州 325035)

·教育教学研究·

青年教师带教留学生解剖学实验的探索与实践

丁茂超，毛以华，梅 劲，戴开宇，陈世新，唐茂林

(温州医学院，浙江 温州 325035)

青年教师在实验课的教学中担负着重要的作用。但由于接触教学时间短，经验缺乏，难免会出现一些问题。本文从教与学的定位、教学实践、教学思考3个方面进行探讨，为进一步培养和提高青年教师的留学生授课水平积累经验。

留学生；教学；解剖学

Abstract：Young teachers play an important role in anatomy experimental course . However, due to short occupational history, lacking of experience, there will be some problems. This article discussed the teaching and learning orientation, teaching practice, teaching thinking to accumulate some experience and improve teaching level.

Keywords：foreign students; teaching; anatomy

人体解剖学作为一门医学基础主干课程，同时也是医学留学生学习医学最早接触的课程之一。因此无论从夯实专业基础知识角度，还是对留学生今后的医学生涯影响来看，都迫切需要进一步提高解剖学的教学质量[1]。在温州医学院人体解剖学教研室全体教师的共同努力下，不断探索，成功申请了浙江省留学生系统解剖学精品课程。在整个过程中，对青年教师带教留学生解剖学实验课的工作，进行了思考和总结，为进一步培养和提高青年教师的教学水平积累了一些经验。

1 教与学的定位

教学是教师和学生的一个互动过程，是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。青年教师进行留学生实验课的教学实践，必须在充分认识教与学双方各自特点，以及明确实验课教学目的基础上，做到有的放矢，才能更好地实施整个教学过程。

1.1 青年教师的特点

现阶段的青年教师，是在改革开放，经济和社会高速发展的历史背景下成长起来的，亲身体验了社会发展带来的诸多变化。因此，青年教师具有以下特点：

1.1.1 思维活跃，学习能力强 当今社会，各种新鲜事物、新现象，不断涌现，青年教师在适应社会发展的过程中，思想意识经过不断的碰撞，接受和认识新鲜事物的速度越来越快，并敢于接受新的挑战，从而可发挥出巨大的潜力。

1.1.2 个性鲜明，需合理引导 青年教师一方面表现为精力充沛，朝气蓬勃，具有勇往直前的气魄，情绪强烈而能有所控制；但另一方面，当他们不善于考虑当时的客观条件或情境时，或所发挥的作用超过一定限度时，往往易于出现某些消极的表现[3]。因此，在个性心理方面需要合理的引导。

1.1.3 教学经验不足 青年教师教龄比较短，特别是留学生的教学，很多才刚开始接触。在留学生的教学过程中，除了对教学大纲的理解、教案的合理设计、教学重难点的明确以外，还需要了解留学生教学独有的特点。而且教学经验的获得，不仅需要高年资教师的传授，更重要的是需要自身不断的摸索和实践。因此，青年教师还需经过长期的教学实践来积累教学经验。

1.2 留学生的特点

由于面向全球招生，本校留学生来自多个国家和地区，其中以非洲居多。通过调查，并与中国学生情况对比，可将目前留学生的特点大致归纳为2种差异。

1.2.1 语言和文化差异 通过查阅留学生的档案资料、课堂的教学以及课间的沟通，我们不难发现，留学生之间沟通、交流主要使用的语言是英语。但是也有极少数留学生，除了本土语言以外，只懂些基本的汉语，这无疑增加了教师授课的难度。同时，留学生来自不同的国家和地区，所以他们在信仰、价值观念、行为准则、风俗习惯等文化要素方面，也与我国存在一定的差异。这些差异的存在，有可能导致留学生教学中一些突发事件的产生，因此需要特别的注意。

1.2.2 个性与生活习惯差异 留学生来华之前，主要接受的是以西方文化为主的生活和学习。他们不像中国学生那样，能够安静地坐在那里让教师尽情的发挥。相反，他们比较随便，在遇到疑问的时候，会随时打断，向授课教师发问。甚至于教师将某个知识点讲解错误的同时，他们会毫不客气地当堂指出。当然，还有些问题也是值得我们注意的。譬如，留学生纪律松散，经常上课迟到，在课堂上喜欢说话和吃零食等等。这些都是青年教师需要提前了解和做好心理准备的。

1.3 解剖学实验课的特点

人体解剖学实验课是在教师的指导下，通过对模型、标本、尸体的观察，以验证理论教学的内容，对人体结构知识进一步的认知和理解。同时，辅以教师的演示性讲解，以及结合恰当的案例进行设计实验性教学。只有这样，实验教学才能达到培养学生的动手能力、实践能力和创新精神的目的。

2 教学实践

实践教学是整个留学生实验教学的核心，直接关系到教学质量的高低。我们从青年教师的培养、课前准备、课堂教学、教学反馈多方面入手，尽可能地完善整个实验教学实施的过程。

2.1 青年教师的培养

根据青年教师的特点，我们采取“导师制”，即每位青年教师都由一位资深的教师辅导，在传授专业知识的同时，还注重上课的技巧方面的培训。“导师”可以随时与其进行交流和沟通，同时给予适当的鼓励，合理引导其个性的发展，使其健康的成长。同时为了保证留学生教学质量，使青年教师尽快熟悉留学生教学，本教研室要求青年教师必须跟班听课2学期，并做好听课笔记，经学院考核后才能上岗教学。

2.2 课前准备

2.2.1 合理安排实验教学进度 本教研室结合自身实际情况，对留学生解剖学的理论课和实验课的课时比例设置如下：系统解剖学总共96学时，其中理论54学时，实验42学时；局部解剖学总共90学时 ，其中理论21学时，实验69学时。同中国学生相比，留学生实验课的比例有所提高。考虑到留学生有一个逐渐适应的过程，在起初的系统解剖学学习阶段，教学进度适当放缓。例如，在骨学部分，我们将上肢骨、下肢骨、躯干骨、分离颅骨、颅骨整体观分别设置一次实验课。通过教学实践观察，并与留学生沟通，发现教学效果较好。

2.2.2 多途径提高备课质量 由于留学生来自五湖四海，知识基础参差不齐，学习能力差异也较大。教研室针对这一情况，在集体备课中，对教学进度、重难点进一步明确，使教学设计、教案更加合理。同时，由于我们采用的是全程英语教学，为提高教师专业英语水平，导师自己出资从国外买了原版的英文解剖学教材和解剖视频，提供给其他教师学习。通过阅读英文教材，不仅拓宽了知识面，同时提高了专业英语水平；通过解剖视频的学习，不断的跟读、模仿，纠正了发音，提高了口语能力。

2.3 课堂交流

解剖学实验课与其它学科实验课不同，以学生观察为主，显得比较枯燥，而且需要记忆大量专业名称。同时，由于留学生的语言和文化差异，使他们在学习过程中多少有些吃力。本教研室通过以下2种方式，重视课堂交流，提高教学效果。

2.3.1 教师参与的小组讨论 由于留学生来华之前，大多接触的是西方文化，善于思考和讨论，因此课堂气氛活跃。青年教师应该抓住这一特点，给予适当的引导，将每个班分成几个小组，围在一起相互讨论。在活跃气氛的同时，学生之间可以交换学到的知识，共同进步。当发现个别学生面带疑惑，脱离小组时，应主动与其攀谈，使其融入到小组讨论当中。

2.3.2 实行“帮扶制” 由于中西方文化的差异，青年教师和留学生的沟通可能会存在一些障碍[4-5]。这就要求青年教师要学会扬长避短，善于发现留学生的特点，譬如：有的学生善于交流，有的学习能力很强，有的汉语水平很好。教师可以利用他们的优点，采取“帮扶制”，由点及面地带动全班的学习。可以先和汉语水平好的学生交流，先教会他们。然后让他们，再去帮助其他同学学习，由学习能力突出教会学习较差的，由善于沟通的引导那些沉默寡言的同学。由此，可以形成一个良性的循环，教学效果必然会得到提升。

2.4 教学反馈

教学反馈是对整个教学过程的一种评价。具体做法如下：每个班级选定一个信息员，该学生负责收集其他同学对教师授课的意见并汇总，填写反馈意见单，上交至学院，学院再发给每位教师。每位教师根据收到的反馈意见，做进一步的改进。如此，形成了一个良性循环，对提高青年教师的解剖学实验教学是十分必要的。

2.5 教学成效

通过近几年来对留学生教学的不断探索和总结，教学质量明显提高。一方面留学生上课的积极性显著提高，课堂气氛活跃，到课率达90%以上，考试及格率达87%；另一方面青年教师的授课水平、英语授课能力稳步提高。

3 教学思考

尽管通过上述方法我们取得了一些成绩，但是仍然存在一些问题和需要改进的地方。

3.1 存在的问题

3.1.1 教学技能有待提高 青年教师英语的听说读写能力较强，但是上课节奏的把握、课堂气氛调节、与学生互动、个人情绪控制等方面还不足，因此对教学效果也会产生一定的影响。

3.1.2 留学生管理不够严格 考虑到留学生远渡而来，同时存在着一定的文化差异，以及中国人自古有好客的习惯，因此对待留学生采取的是一种宽松政策。特别是青年教师，由于资历浅，认为同留学生沟通麻烦，在面对留学生上课迟到、早退、上课说话等等不良习惯时，大多未能及时制止。这种情况对于教学十分不利。

3.1.3 青年教师的培养有待完善 由于留学生系统解剖学教学开展不久，对于青年教师的培养也处于开始阶段，未能形成一个完整的体系。

3.2 改进的措施

3.2.1 扬长避短，发挥优势 青年教师，处于事业的上升阶段，还需要进一步发挥自身优势，如：通过广泛阅读提高自身的英语水平、充分利用网络资源提高教学效果。对于自身的不足通过向老教师请教，合理的引导来解决。只有这样，才有利于青年教师身心的健康发展。

3.2.2 适度趋同管理 在上课纪律等方面和中国学生一样严格即采取趋同政策，一经发现，应立刻严厉制止；对于专业知识讲授方面，适度改变，即同中国学生相比，在学时数、进度方面适当调整，以此提高教学质量。

3.2.3 完善青年教师培养体系 根据以上经验，认为应该从以下几方面进一步完善青年教师的培养体系：(1)严格把关，做好岗前技能培训，考核通过才能上岗；(2)从青年教师与导师的沟通做起，完善“导师制”；(3)建立合理的考评和激励机制，提高青年教师的教学兴趣和动力。

通过教学实践和思考，我们对青年教师带教留学生解剖实验课教学做了分析。但仅凭这些粗浅的经验还不够，还需要进一步的实践和探索。青年教师作为大学教师的后备力量，在今后的教学过程中，还必须经过不断的磨练，才能使自己的教学水平更上一个台阶。

[1]郑德宇, 秦书俭. 人体解剖学双语教学的现状与思考[J]. 解剖科学进展, 2010，(05)：483-484.

[2]尉迟文珠. 基于需求层次理论的高校青年教师薪酬激励策略[J]. 人力资源管理, 2011，(09)：163-164.

[3]林正范. 大学心理学[M]. 2010.

[4]谢新. 文化差异与留学生突发事件的预防及管理[J]. 中国高等教育, 2006，(5)：49-50.

[5]李文宏. 留学生跨文化沟通效果评价模式探微[J]. 人民论坛, 2011，(17)：170-171.

ExplorationandPracticeinteachinganatomyexperimentalcourseforforeignstudentsbyyoungteachers

DINGMaochao，MAOYihua，MEIJin，DAIKaiyu，CHENShixin，TANGMaolin
(Wenzhou Medical College. Zhejiang 325035,China)

G642.4

B

1672-0024(2013)01-0018-03

丁茂超(1982-)，男，湖北黄冈人，硕士，助教。研究方向：解剖学教学与科研

浙江省新世纪教改课题(编号：YB09037)；浙江省新世纪教改课题(编号：ZC2010114)