音乐课应该建立在享受成功的基础上——观摩高中音乐鉴赏课《非洲歌舞音乐》有感

（西南大学音乐学院 重庆 400715）

以美育为主的音乐课，是让每个学生在音乐课上都有成功的体验。每个学生都有音乐的潜能，应该运用鼓励评价手段来调动主体的积极性，激活学生的内部动力系统。在音乐课上让学生享受成功，这一观念早在美国曼哈顿维尔音乐课程中提到：“音乐课程不是建立在失败而是建立在成功基础上。学生成就需要鉴定，使学生形成自豪感和信心，并使家长和教师继续支持学习”。享受成功可以帮助他们看到失败中的成功之处，认清自己的力量，找到不足，吸取教训，发挥评价的激励作用，信任学生，鼓励学生满怀信心去争取成功。

“请跟老师模仿一个节奏，保持这个节奏连续不断的拍下去……非常好，你们的掌声呢……很好，掌声送给自己……”

这是全国第六届中小学音乐课评比中的一节欣赏课《非洲歌舞音乐》，笔者到现场观摩了这次评比活动。这节课给人们印象最深刻的是老师的评价语言及方式：“掌声送给自己、掌声鼓励、很好、非常好、送一个礼品奖励。”这些评价语言、方式都值得我们思考，学生参与了活动，就应该给与学生鼓励，增加他们的积极性，使他们感到自己是有实力的，让他们都体验成功的喜悦。这正是体现了音乐课是建立在享受成功基础上的，通过不断获得成功体验而形成源源不断的内动力，使他们各自都在原有的基础上获得多方面的成功。也体现了当代的音乐教育教学：以人为本，以学生为本，注重开发学生的潜能。

镜头一：体验成功，从鼓励开始

教师：请听音乐思考，1.音乐的情绪怎样？2.你见过他们演奏的乐器吗？

学生：音乐情绪高昂，而且他们有激情，跳到非常的酣畅淋漓。

教师：非常好，你们的掌声啦？（学生集体掌声鼓励）音乐的情绪给我们感觉是热情、奔放、充满激情。

思考：人人都喜欢称赞，得到肯定，从中真正感受到自己的实力。在音乐课堂中更应该是如此。每一个学生都有音乐潜能，都能获得成功。但是，这种成功关键在于教师的引导。正如德国教育家第斯多恩（F·A·W·Diesterweg）所说：教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。因此，音乐课教师除了传授知识外，更高的是去发现、肯定、鼓励学生的长处，满足学生开发自身潜能与实现成功理想的需要，为学生走向自我学习，自我教育，自我实现提供内在的动力保证。另外，在教学中，教师除了用鼓励性的语言评价学生外，还让其他学生为参与的同学鼓掌。这样的方式，对于高中音乐欣赏课来说是很好的，因为高中的欣赏课很容易让学生感到枯燥，在此阶段学生的情感是比较内隐的，但是他们又渴望参与到音乐生活中，这就要求教师积极的引导，让外部的力量来激起了学生的信心，让学生也有了及参与活动的意识。

镜头二:体验成功，没有败者

教师：同学们，重音都在哪个位置？如果都用跺脚那都变为重音，我们来变化一下，前面用击掌后面用跺脚。谁愿意在鼓上展示出来？

学生：……（一位学生上台打了几下，打得不是很好）

教师：我们一起帮他一次。

学生：……（全体同学和他一起打，台上的同学还是打得不是很好）

教师：有没有人上来帮他一下？老师仍然要送一个饰品，你很勇敢！（教师走下去把饰品给他围在腰间上）

学生：……(第二位同学上台展示，并很自信的向台下的同学示意为自己鼓掌）

思考：首先，不同的学生对音乐知识和技能的掌握是不一样的，对音乐的感受、理解与表现也是不一样的。因此，在音乐课堂上难免会有个体的差异，教师在面对这种差异时，应该像这位钟老师这样，从不同角度给与不同层次的学生充分的肯定、鼓励。那么这种差异，并不是说某些学生的智力差，只是因为学生个体内部动力机制的发展水平过低或者是难以量化的人格特征，譬如：兴趣、动机、态度、意志、创造性等都会影响到主体对某事物的认识。心理学原理及实验告诉我们，采用鼓励、表扬方式能培养学生的成功心理及学习的内部动力机制。其次，钟教师通过全班同学帮奏的方式来协助这位学生，并发送奖品鼓励他的勇气，而不是否定学生。音乐课是享受成功：“自信、大胆、敢唱，敢跳、敢奏，敢创”学生只要敢上台表演、展示自己，来挑战一下自己，这就是一种成功。最后，这位同学打的节奏不是很准确，但老师还是表扬了他的勇气并说明其原因。可知让学生认识到鼓励和表扬并不是老师有意“奉送”的，而是自己努力的结果，是恰如其分的奖励。

镜头三：体验成功，参与表现

教师：你起来拍一下。

学生：……（学生上台拍击鼓，但是打得不是很好）

教师：哪位同学来帮助他？好，还是这位同学活跃。

学生：……（学生再一次上台表演，表现出很活跃，很兴奋）

教师：我还有一个动作，看一看这个动作是在干什么？一起告诉我是什么？

学生：祭祀。（全体学生一起回答）

教师：哇，你们太聪明了，掌声鼓励自己！全体起立跳一跳。（课堂非常活跃）

思考：首先，整个课堂都是很有激情，学生的参与，师生的互动都很多。从这一个镜头，我们可以看到，学生很活跃，不断的上台展示自己。这就是教师运用的成功激励评价法，根据每一个学生都有自我发展、自我完善的内在需要，来促使他们产生内驱力，在主体内部产生源源不断的学习动力，逐步实现成功，并引导学生在成功的基础上追求更多的成功。让学生从心理上获取自信和成功体验，表现在参与活动上，进而有一种满足感，享受成功。其次，教师考虑到了没主动参与的学生，为了给更多同学鼓励，常常采取集体答问、集体表演方式，让学生自己给自己鼓掌，这样兼顾了所有的同学，因为音乐教育是面向全体学生，让班上的每一位学生都得到成功的体验。

总之，《非洲歌舞音乐》这节课是建立在享受成功基础上的，学生需要鉴定，并且需要鼓励性评价，促使学生主动发现自己，展示自己。学生在这个过程中学会正确地评价自己，形成了内能，形成一种自豪感和自信心。那么，在日益激烈的社会竞争中，就会具有不断增值的内动力，就会适应社会的需要，从而带动学生整个人生的成功与自信。