论临床医学专业人体解剖学的教学创新

王湘军

（永州职业技术学院，湖南 永州 425100）

论临床医学专业人体解剖学的教学创新

王湘军

（永州职业技术学院，湖南 永州 425100）

人体解剖学所涉及的内容广泛、抽象、繁杂，因而在教与学的两个方面都需要认真的对待和研究。本文浅述了从坚持以学生为本的教学理念、注重培养学生的学习情感和求知欲望，坚持以学生为主体的教学模式、提高课堂教学效果，坚持以学生为本的教学目标，提高学生的综合素质等三个方面入手的人体解剖学教学创新。

人体解剖学；教学创新；研究

人体解剖学是研究正常人体形态结构的一门经典学科，属生物科学中形态学的范畴。也是一门实践性很强的应用学科。对于一个医学生来说，只有在充分认识人体形态结构的基础上，才能正确理解人的生理功能和病理现象，否则就不能准确诊断和治疗疾病。并且，医学中有三分之一以上的名词来源于解剖学。因此，人体解剖学与临床医学各学科的联系极为密切，是医学生最早接触的一门十分重要的医学基础理论。由于人体解剖学所涉及的内容广泛、抽象、繁杂，因而在教与学的两个方面都需要认真的对待和研究。笔者在近几年的教学实践中注重了以下三个方面的教学创新，取得了可喜的教学效果，深受本专业师生的好评。

1 坚持以学生为本的教学理念，注重培养学生的学习情感和求知欲望

就教学过程来说，人体解剖学是医学专业班新生第一个学期的教学科目，需要接触尸体标本，部分初学者往往对尸体有一种畏惧心理，还有扑鼻而来的福尔马林的难闻气味，更是却而止步。就解剖学理论来说，刚开始学起的运动系统需要记住的结构特别多，往往使学生感到特别复杂而且枯燥乏味。但从矛盾的另一方看，具有较强好奇心的医学生又自然而然的存在着迫切的求知欲望，如果教师不失时机地抓住学生的这一心理动态，从第一堂课开始就注重培养学生的学习情感，用典型生动的实例阐明本学科与临床各科的紧密联系，突出其在医学各学科中的重要地位，就能使学生明确学习目的、激发学习兴趣、消除对尸体的畏惧感，稳定学习情绪，树立学习信心，提高求知欲望。

2 坚持以学生为主体的教学模式，提高课堂教学效果

以学生为主体的教学模式充分体现了以学生为主体、以培养学生的创新思维和创新能力为中心的现代教育理念，是一种全新的教育模式。近十多年来，随着教学改革的不断深入，以学生为主体的教学模式已在众多高校中得到普及，但在许多高校文、理科各专业的教学中，仍固守着传统的“填鸭型”教学模式。这种“填鸭型”教学模式固然有许多优点，但满足不了现代化教育的需要。从教学手段来看，它仅限于从书本到黑板，始终是教师讲、学生记的满堂灌；从教学效果看，不少学生仍处于被动的学习地位、死记硬背，为应付考试而学，养成了依赖老师的心理和惰性，这样的学生很难有创新思维[1]。因此，我们在人体解剖学的教学中进行了大胆改革创新，采用了互动式教学法、-实例教学法和多媒体网络教学法等灵活多样的教学模式，取得了比较显著的教学效果。

2.1 以学生为主体的教学模式之一——互动式教学法

互动式教学法的主要特点是注重改变由学生被动地接受教师讲授知识的传统教学方式，营造了开放式的民主的课堂教学环境，形成了学生积极参与的学习氛围，有利于加强学生的学习情感，培养学生的创新思维和知识的运用能力。互动式教学法是由教师组织学生在课堂教学中通过平等互动来共同完成教学任务的一种全新的教学模式。在课堂上，老师和学生都可以围绕教学内容提出问题，互相讨论，老师还可以根据需要让学生走上讲台作典型发言。例如，在讲授“新生儿颅骨的特征”一节时，我们先提出一个讨论课题（新生儿颅骨有哪些特征、生后有哪些变化、与成人的颅骨有何不同？），让学生在课堂上讨论或进行自由辩论一段时间后，再鼓励学生大胆的作典型发言，最后由老师纠正或补充完整。结果表明，这种讨论式的互动教学法，能使每一个学生都来开动脑筋、积极思考，有效地激发出学生学习热情和兴趣，培养学生综合分析能力与口头表达能力，增强学生主动参与课堂教学的意识。它不仅增进了师生之间的思想与情感的沟通，同时也调动了学生的学习积极性和主动性，有效地提高了课堂教学效果。

2.2 以学生为主体的教学模式之二——实例教学法

实例教学法是选用有代表性的事例或案例进行讨论式教学的一种教学模式。我们在通常把尸体某个部位的解剖作为一项教学实例，让学生面对实际问题进行分析与讨论它们生理机能与可能产生的病理现象，以培养学生的思维方法和为临床诊断奠定基础。因此，实例教学法可以促进学生学会全面地看问题，从人体解剖与临床医学的角度分析事物的相互联系和辩证关系，使学生的思维方法和创造能力得以养成。实例教学法还有利于提高学生的学习热情，并加深理性认识和感性认识程度。可见，实例教学法是连接理论与实践的桥梁，是帮助学生掌握好解决问题的基本方法和途径的一种好的教学方法。

2.3 以学生为主体的教学模式之三——多媒体网络教学法

多媒体网络教学法是由授课老师利用学校已有的多媒体和互联网等教学设备进行授课的一种现代化课堂教学手段。它与传统教学手段比较起来，其最突出的特点是：利用屏幕获得了图文并茂、声像结合的直观效果，并大大地节约了板书时间、扩充了信息量、拓展了知识面、高效率地利用了教学空间。并且，它还能获得课本文字达不到的直观、动态效果，使某些原本比较抽象的理论变成形象化、生动化而易于理解的知识，可达到提高课堂教学效率、增强学生学习兴趣和加深理解程度的目的。为此，我们在人体解剖学每一个课堂教学中坚持采用了多媒体教学手段，通过互联网链接资料和制作的幻灯片的图形显示和文字说明等，呈现出一个生动活生动活波的教学环境。既可以提高学生的形象思维和对理论的理解程度，又可以使学生在掌握解剖学基本知识的同时认识现代化信息技术，增加了教学信息量，从而收到了传双重的教学效果。

3 坚持“以学生为本”的教学目标，提高学生的综合素质

坚持以学生为本的教学目标，这就要求解剖学教师在整个教学过程中，应至始至终地把引导学生掌握科学的学习方法、教会学生获取知识的科学手段、提高学生分析处理问题和解决问题的能力、着力培养学生的职业道德和优良品德等几个主要问题作为我们自己的神圣使命，也就是要求解剖学教师从创建全新的教学理念与教学模式入手，重视能力、情感的培养，实现以学习方法为主的“能力目标观”和以“培养创新型人才观”的教学创新[2]，注重人文社会科学与技术教育相结合，在突出基础理论知识的应用和实践能力培养的同时，努力培养和提高学生的综合素质。

4 结 语

临床医学专业人体解剖学的教学方法和教学手段创新是实施教育培养目标最直接的教学活动。随着医学教学改革的不断深入,解剖学面临许多新的课题，教师如何根据形势发展的需要，使解剖学这门形态学科焕发出新的活力，充分发挥它在医学教育中的重要作用，就必须在教学模式的转变、素质教学的实施、教学方法与手段的创新新等方面狠下工夫；学生如何学好人体解剖学这门课程，为后续学习临床医学打下坚实的基础，并能够把解剖学知识有机地应用于临床实践等等，也有赖于教师善于培养学生对解剖学的学习情感、学习的自主性和主动性。

[1]盘永才,盘英瑛.高职教学方法创新与高素质应用性人才培养的探索[J].科技信息,2006,23(6):100-101.

[2]盘永才,李伶艺.论高职院校教学方法的改革创新与实践[J].硅谷,2009,8(16):140-141.

On the Clinical professional human anatomy Teaching innovation and Practice

WANG Xiang-jun
(Yongzhou Vocational Technical Colege, Yongzhou 425100, China)

This article is shallow state from sticking to a student-centered teaching philosophy, focusing on students learning emotion and desire for knowledge, and adhere to the student-centered teaching mode, improve classroom teaching, and adhere to the student-centered teaching goals, improve studentthe overall quality of the three aspects of the human anatomy teaching innovation.

Human anatomy; Teaching innovation; Research

R322

：A

：1671-8194（2013）08-0379-02