安徽高职院校实施《国家学生体质健康标准》的研究与分析

李 叶，高永琴

（1.安徽新闻出版职业技术学院，安徽 合肥 230601；2.安徽广播影视职业技术学院，安徽 合肥 230011）

2002年7月4日，中华人民共和国教育部和国家体育总局联合签发了《学生体质健康标准(试行方案)实施办法》的通知.2006年，教育部、国家体育总局、共青团中央会集专家，联合开展《学生体质与健康标准》修订工作，旨在完善指标体系，扩大涵盖范围，使其发展为能进行可持续、综合性评价学生体质健康的国家标准.最终增加了锻炼效果好，实用性强，简单易行的运动项目和少数运动技能项目.2007年9月颁布了《国家学生体质健康标准》（以下简称《标准》）及《标准》实施办法并在全国各级各类学校中全面实施.《标准》构建而成的学生体质健康个体评价与监控系统，改系统借助中国学生体质健康网，具有调研监测的作用，还具有学生个体健康信息反馈、指导、评价左右，是具有国家法学效力的学生体质健康干预系统[1].各级行政部门和学校领导对体育的理解和重视程度不同，加之《标准》的实施是一项庞大而复杂的工程，其实施效果不仅取决于《标准》本身结构和内容的适应性及学性，在很大程度上，取决于实施过程组织与管理的质量[2].本文通过调查发现并分析实施过程中出现的问题，找出影响和阻碍《标准》良好实施的原因，提出相应的建议，为《标准》在高职院校的全面良好的实施提供有益的借鉴和参考.

1 研究对象和方法

1.1 研究对象

安徽新闻出版职业技术学院、安徽广播影视职业技术学院、安徽水利水电学院2012级学生、2011级学生，以及参与《标准》实施测试的老师18名.

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

根据研究目的，查阅、收集教育部、国家体育总局颁布的有关《标准》的文件，同时还查阅了1982-2012年国内学者在期刊上发表的有关解读《标准》及其实施的研究论文60余篇，从宏观角度全面掌握《标准》的价值作用及其缺点不足，为本研究奠定理论基础和依据.

1.2.2 访谈法

根据本院实施《标准》的方案，结合《标准》实施的细则，访谈了相关专家、负责人和测试人员，同时也随即抽取了2011级和2012级被测学生进行访谈.

1.2.3 问卷调查法

问卷发放前请专家对问卷的内容效度和结构效度进行检验，并进行了相应修改.采用随机抽取自然班的方法对安徽新闻出版职业技术学院、安徽广播影视职业技术学院、安徽水利水电学院的2011级、2012级学生，男生450名，女生450名，共计900名学生在测试现场进行问卷调查，共回收900份，有效问卷858份，有效问卷率95.3%.

2 研究结果与分析

2.1 大学生参加体质测试的态度

通过调查发现，目前大学生对待体质测试的态度比较积极的，如表1所示，认为进行《标准》测试有意义的占85.3%，只有13.3%的学生认为体质测试可有可无，1.4%的学生认为没有意义.这种情况说明学校对《标准》进行了一定的宣传，学生认为进行《标准》的实施对自己和国家都是有意义的事情，应该去做，学生在思想上重视和积极配合的.

表1 学生对《国家学生体质健康标准》实施意义的认识

从表2可以看出8.4%的学生不知道体质测试的目的，多达63.6%的学生知道一点体质测试的目的；从表3可以看出学生对体质测试项目只有3.5%的学生了解很详细，67.8%的学生基本了解，而多达28.7%的学生不了解测试项目.

表2 学生对《国家学生体质健康标准》实施目的的了解情况

表3 学生对《国家学生体质健康标准》测试项目的了解情况

这些情况一方面说明目前大学生在思想上积极配合《标准》的实施，但缺乏行动的实施.他们在书本和网络上很容易就能学习掌握到这些知识.另一方面也说明管理者对其的重视不够，对体质测试工作的宣传和参与力度不够.《标准》实施的质量，管理者对其的认识是非常重要的，直接影响《标准》实施的效果[3].只有学校在思想和行动上重视《标准》的实施，才能吸引和督促更多的学生行动起来.

管理者对《标准》实施缺乏重视，导致学校和学生都是为了测试而测试，这样就失去了《标准》实施的初衷：要求在具体的组织实践中，树立不以测试为最终目标，而应把测试结果作为指导科学锻炼和体育教学实践的重要依据.

2.2 测试数据的客观性

现在的体质测试部分项目脱离了专门仪器如选测了一分钟跳绳、立定跳远等，提高了可操作性，简单易行，更方便学生在平时的自我针对的练习.在测试过程中大部分同学都能按照测试要求，运用正确的方法顺利完成测试，但在跳绳和肺活量项目测试中，测试数据的客观性就不容易把握.在一分钟跳绳中，老师一般要求几个学生同时测试，由测试学生自己计数或其他同学计数，老师监督并计时.如果学生自己虚报或者串通其他同学虚报成绩，测试人员则无法辨别.如果由测试员对学生进行一对一的测试，工作量太大，无法完成.另外在测试肺活量过程中，由于测试时间较为紧张，每个学生只给予一次测试机会，部分学生对测试肺活量动作的技术规范没有很好的掌握或受到干扰，而造成数据不能真实反映个体情况.

表4 学生对《标准》测试数据代测或修改数据情况了解

从表4可以看出有10.5%的学生让别人代自己测试或者修改自己的测试成绩，以达到较好到的成绩，测试数据的准确性令人担忧.为了保障数据的客观性，学校应加大对《标准》的宣传，使学生真正意义上理解《标准》的测试目的意义；同时学校应加大经费投入，如购买自动计时计数的跳绳、增加测试肺活量的仪器；并多配备测试员，使测试工作有序开展，同时保证测试数据的客观真实性.

2.3 测试结果的评价与反馈

《标准》要求学校要及时公布学生体质测试的测试结果，并进行评价和反馈.反馈过程中为学生评价测试结果并讲解其意义，以此来指导学生针对本身情况采取相应的锻炼措施，使学生知其然，并知其所以然.从表5可以看出，只有37.1%的学生都知道自己的各项测试成绩，53.1%的学生一部分知道自己的测试成绩，9.8%的学生全部不知道自己的测试成绩，对于综合评价结果学生都不知道.学校没有及时把测试结果反馈给学生，更没有进行追踪指导.这样就不能使学生科学的了解自己的体质健康，缺少锻炼的目标和指导依据.

表5 学生对《标准》测试数据和成绩的知晓情况

由此可以看出，学院在学生测试成绩的反馈上，没有给学生提供查询成绩的地方，更没有设置接受学生咨询人员；对数据也没有进行统计分析.学校应该完善实施《标准》的体制，使学生体质测试工作有始有终.

2.4 学院对测试成绩的重视程度

《标准》指出：“学生《标准》测试成绩达到良好及以上者，方可参加三好学生、奖学金评选；成绩达到优秀者，方可获体育奖学分.《标准》成绩不及格者，在本学年度准予补测一次，补测仍不及格，则学年《标准》成绩为不及格.普通高中、中等职业学校和普通高等学校学生毕业时，《标准》测试的成绩达不到50分者按肄业处理.”在实际调查中发现，没有学生因为体质测试成绩不达标或没有达到良好影响评奖，更没有因此不能顺利毕业的.这与高校对《标准》的认识不足，对体质测试不重视有很大关系，因而不能做到将相关政策措施真正地落实并很好的实施.

3 结论与建议

3.1 结论

3.1.1 明确《标准》的实施目的意义，以实施《标准》为手段，以学生掌握自我锻炼的方法为目的，最终达到提高学生体质健康水平.学院各部门应该利用各种宣传媒介宣传实施《标准》的目的和意义，使全院师生都能领会《标准》的精神，这样测试工作的效果才能更有质量.

3.1.2 学校对测试成绩没有纳入日常管理，相关奖惩措施不能实施，使测试工作流于形式.积极发挥测试成绩积极的导向作用，并尽量减少其不利于学生的因素，这是我们在实施《标准》过程中应该认真研究和探索的问题.

3.2 建议

3.2.1 全方位多维度的加大宣传面和力度.一方面及时积极向领导汇报宣传《标准》实施的意义目的，在实施《标准》过程中争取得到领导的认可和支持；另一方面，在体质测试期间通过学生处、团委组织学生开展办板报、展板、讲座等形式进行广泛的宣传.最后，把每次的测试结果及时反馈给学生家长，引起家长的重视.

3.2.2 加强对测试结果的重视和管理，建立《标准》实施体制.学校的管理环节应协调到位，使《标准》的实施有测试、有反馈、有评价、有指导、有管理，各个环节责任到人.

3.2.3 构建网络查询系统，使测试回归终身体育理念.开放测试仪器，使学生随时能进行自我测试，并能在系统上进行评价，使体质测试变一年一次为一年随时都可以进行.

〔1〕甄志平,毛振明.《国家学生体质健康标准》指标体系结构与嬗变研究[J]. 西安体育学院学报,2008,25（2）:1-9.

〔2〕王林，等．对《学生体质健康标准(试行方案)》的质疑[J]．辽宁体育科技,2004(3)：1-2．

〔3〕国家学生体质健康标准实施办法．教育部、国家体育总局文件，2007.

〔4〕陈良业.《国家学生体质健康标准》研究[J].体育文化导刊，2011（7）:86-90.

〔5〕吴嘉玲,平越.论我国学生体质健康评价的演进与意义—对《国家学生体质健康标准》的解读之一[J].教学与管理,2008（12）:75-77.

〔6〕王皋华.学生体质健康标准演变与发展的理性思考[J].首都体育学院学报,2004,16(2):1-4.

〔7〕吴嘉玲,平越.学校实施《国家学生体质健康标准》 的组织与操作—对《国家学生体质健康标准》的解读之三[J].教学与管理，2009（2）:65-66.