大类招生背景下以学生为本多样化教学模式探究——以“数据库原理”课程为例

张晓芬，汪莉娜，冯 雪，牛 奔

（1.沈阳师范大学科信软件学院，沈阳 110034；2.深圳大学管理学院，广东深圳 518060）

大类招生背景下以学生为本多样化教学模式探究
——以“数据库原理”课程为例

张晓芬1，汪莉娜1，冯 雪1，牛 奔2

（1.沈阳师范大学科信软件学院，沈阳 110034；2.深圳大学管理学院，广东深圳 518060）

分析了大类招生背景下人才培养的目标实际上是培养具有自主学习、自我管理、自我评价等综合能力的“通才”。而现行教学模式出现很多与大类招生不相适应的弊端，表现在重教师主导轻学生主体、重课堂教学轻实践环节、重知识传授轻能力培养、重单一传授轻启发引导，这些弊端不利于学生综合能力的提升。以“数据库原理”课程为例详细探讨以学生为本多样化教学模式，给出每种教学模式具体的实施方法、实施计划和培养目标。其中涉及到的教学模式有行为修正模式、社会互动模式、人格发展的个人模式和信息加工模式。这些模式在教学过程中灵活运用，相得益彰，有效提高了大学生的快速学习、社会交往、抽象思维、实际动手、求异思维等多种能力，从而促进大类招生模式的顺利开展。

大类招生；以学生为本；多样化教学模式

1 大类招生背景

大类招生是自2000年以来很多高校实行的一种招生政策，即将原有的以专业（专业方向）为招生口径的模式改为按院系（学科类）为招生口径的模式［1］。实际上，该模式是适应当前社会转型期间人才培养方式的一种变革，是为满足宽口径、厚基础、复合型人才的需求而产生的［2］。该模式已在很多高校成功实施，并将成为今后高校招生的趋势。然而，学生是大类招生的主体，如何使学生成为大类招生的真正受益者是教育学者和众多专家一直关注和研究的问题。大类招生的最终目的是培养“通才”［3］，而“通才教育”的过程归根结底是帮助学生完成自主学习、自我管理、自我评价等能力提升的过程，只有这样才能最终培养出具有快速学习、社会交往、抽象思维、实际动手、求异思维等各种能力的真正的“通才”。因此要建立一整套以学生为本的与大类招生相适应的培养方案，包括培养目标的确立、教学计划的修订、师资资源的配置和教学模式的改革等。本文只从教学模式这个角度探究打造“通才”的过程。

2 现行教学模式的弊端

目前，高校中各门课程普遍采用的教学模式是直接授课方式。该模式以传授系统知识、培养基本技能为目标。其着眼点在于充分挖掘学生的记忆力、推理能力与间接经验在掌握知识方面的作用，使学生比较快速有效地掌握更多的信息量。该模式虽然能使学生在短时间内接受大量的信息，能培养学生的纪律性，培养学生的抽象思维能力，但实践证明单一的传递－接受式教学模式存在一定的弊端［4］，具体表现如下：

1）重教师主导轻学生主体。该模式过分强调教师的主导作用，而忽略了学生自主学习能力的培养和独立、求异、发散思维的锻炼。美国卡内基教育金会曾提出这样的论断：所有真正的学习都是主动的，它需要运用头脑，不仅仅靠记忆。它是一个发现的过程，在此过程中，承担主要角色的是学生，而不是教师［5］。

2）重课堂教学轻实践环节。这使得学生对接受的信息难以真正理解，更谈不上将知识应用在实际中。长此以往，必然造成一种“满堂灌”的教学模式，从而培养出一大批没有思想与主见的高分低能者，非常不利于学生的全面发展，不利于培养学生创新思维和解决实际问题的能力，致使许多学生面对残酷的职场竞争和挑剔的用人需求时，不是束手无策，就是屡屡受挫。

3）重知识传授轻能力培养。目前的教学模式中教师在教学工作中关注的是教材、课件、大纲、课堂、作业，然而一种好的教学模式更能“授人以渔”，而不是“授之以鱼”。

4）重单一传授轻启发引导。虽然现在的教学形式主要以现代教育技术、多媒体技术、网络技术为主，但尽管形式多样，传授知识的过程还是从教师到学生的单向传递，缺少与学生的互动和对学生的启发。

3 以学生为本多样化教学模式

“十二五”期间，高等教育将走以内涵发展为主的道路［6］，人才培养表现为大类招生—大类培养—专业分流—专业培养的新模式［7］，即新生按照“大类”入学后首先进行通识教育，经过2～3年的统一基础培养后，学生再结合就业、兴趣选择具体专业方向，最后按照专业进行培养［8］。无论在建立广博知识体系的通识教育阶段还是塑造专业化人才的专业教育阶段，都应该始终贯穿素质教育。在设计教学环节的时候应该充分分析每门课程的特点和学生的认知水平，因材施教，采用多样化的教学模式。比如在通识教育阶段，其课程结构应该包括公共基础知识和专业基础知识2部分［9］，而对于专业基础知识课程来说，其授课目标不仅在于为这个学科大类的学生提供必要的专业基础知识，同时也要为后续的专业分流的学习提供学科互涉与突破的可能性［10］。而在大类招生背景下的专业教育，也同以往的“专才教育”有所不同，此时的“专才教育”已经淡化，培养的是具有专业相通的“横向”人才，而不是知识狭窄的“纵向”人才［11］。为了适应这种教育模式的变革，必须采用多样化的教学模式。不同的教学模式有其不同的理论基础和操作程序，因此会产生不同的教学效果，对学生各种能力的培养也会产生不同的影响。只有这样，才能切实提高教学质量，充分调动学生的积极性，消除学生的消极心理，促进学生自主拓宽知识领域，使之快速适应从通识教育向专业教育的转变，努力培养自己成为满足社会需求的复合型人才。

下面以“数据库原理”课程为例阐述以学生为本多样化教学模式的实施过程。

3.1 “数据库原理”课程的特点和地位

“数据库原理”是计算机专业本科和信息系统与管理等相关专业的专业主干课程，它系统全面地阐述数据库系统的基础理论、基本技术和基本方法，是数据库应用系列的第一门课程，在计算机信息领域方面起到基石作用。很多实行大类招生政策的院校都将这门课作为“专业教育”阶段的必修课。由于实行大类招生，阶段性教学，在“通识教育”阶段增加通识基础课课时的同时，“专业教育”阶段专业（方向）必修课课时便相应的大幅度减少，原来实行必修的一系列数据库应用课程现在可能只有若干几门保留，其余将作为选修课程让学生自由选择。［12］作为“专业教育”的“数据库原理”则肩负着重大责任，即要将本门课程所涉及的基本理论让学生完全掌握，更需要强化本门课程中与其他课程相关联的内容，以使学生涉及更广博的知识领域。因此深入分析该门课程的特点，合理选择得当的教学模式是学生学好本门课程并提高专业技能和综合素质的重要手段。

3.2 多样化教学模式

数据库原理课程涉及到不同类型的教学内容，如需要深入理解的基本概念、需要强化练习的基本技能、需要调查分析的设计报告等。根据不同类型的教学内容以及培养学生不同能力的目标尝试使用多种教学模式。这些模式在教学过程中灵活运用，相得益彰，如图1所示。

3.2.1 行为修正模式

该模式主要依据行为主义学习理论，强调环境刺激对学习者行为结果的影响。应用在教学中时，把教学看作是一种不断修正的过程，着重在学习者行为习惯的控制和培养［13］。其实施方法有程序教学，掌握学习法，模拟，计算机操练与练习等。该模式特别适用于知识技能训练。

图1 以学生为本多样化教学模式

数据库原理课程中有一章的内容是关系数据库结构化查询语言SQL（Structured Query Language），这部分的知识结构清晰，学生容易接受，但需要大量的实际上机操作和强化练习，学生才能真正掌握。因此此部分的知识内容采用直接授课和行为修正相结合的教学模式。这两种教学模式的同时使用即可以培养学生的抽象思维能力，增强组织纪律性，又可以让学生深刻理解所学知识，熟练掌握基本技能，提高实际动手能力。

该模式的具体实施计划是：1）课堂上教师完成SQL语言的讲解，2）实验室中安装SQL语言操作环境，3）教师课前准备足够多的典型的上机操作题（比如SQL语句的练习），4）学生上机操作，5）教师指导。在SQL语句的实际操作环境中，每一次操作（如SELECT＊FROM employees）都会产生一定的结果，如果操作正确，会有正确的数据被检索出来，如果操作错误，也会有错误的提示，图2和图3分别演示了在SQL SERVER的查询分析器中，正确的SQL语句输入结果以及输入错误情况下的提示。在这个过程中，通过环境的变化（正确或者错误的结果）而对操作者的行为产生不同的刺激使得操作者对自己的行为产生不同的反应，进而修正自己的行为，使之达到理想的效果。

图2 输入正确的SQL语句查询结果

3.2.2 社会互动模式

该模式主要依据社会互动理论，强调教师与学生、学生与学生的相互影响和社会联系，着眼于学生社会性品格的养成。其实施方法有合作学习，群体讨论，角色扮演，社会科学调查等。社会互动模式的目标是培养学生的团队精神和人际交往沟通能力，该模式要解决的关键问题是教师要根据学生不同的特点（性格、智力等因素）合理分配角色，并且保证学生有足够的时间去讨论和交流。

在数据库原理课程中数据库设计这部分内容可以采用社会互动模式进行教学。

具体实施计划是：1）教师首先确定若干合适的题目（比如数据库设计中可以选定的题目有：学生管理系统的设计、售票系统的设计等），2）教师将学生按4～6人分成实验小组，每组选定一个题目，3）各组成员分配合适角色分别进行需求分析、概念结构设计、逻辑结构设计、数据库的物理设计、数据库的实施和维护。各组成员在分别设计的时候要团结合作，互相沟通，最终完成整个系统的设计并以报告的形式提交结果。社会互动模式的实施即可以在课堂上专门的时间，专门的教室进行，也可以在课下使用各种通信手段进行，因此实现起来很容易。

3.2.3 人格发展的个人模式

该模式主要依据个别化教学的理论与人本主义的教学思想，强调个人在教学中的主观能动性，坚持个别化教学。着眼于人的潜力和整个人格的发展。其实施方法有非指导性教学、启发式教学、求同存异讨论教学等［14］。该模式的目标是促进学生个性化发展，培养学生的求异思维，提高学生的自我评价能力以及独立学习和解决问题的能力。要解决的关键问题是要选择合适的形式（比如竞赛等）激发学生学习动机，使其积极参与到这种模式中。

数据库原理课程中有一章的内容是数据库编程，这部分的内容灵活又全面，是数据库技术的具体应用，可以采用人格发展的个人模式。

具体实施计划是：1）教师组织竞赛（关于数据库编程的竞赛），2）学生了解竞赛规则，3）学生竞赛前准备资料、自主学习，4）开始竞赛，5）选出优胜队，6）自我评价，总结获胜失败原因。在这个过程中，教师可以适当指导，而不是不指导，要讲究指导的艺术，掌握大的方向，避免学生走弯路。

3.2.4 信息加工模式

该模式主要依据认知主义的信息加工理论，把教学看作是一种创造性的信息加工过程，依据计算机、人工智能的运行规程确定教学的程序，着眼于知识的获得和智力的发展。［15］其实施方法有概念获得的探究方法、范例教学、有意义接受学习、发现学习、调查方法等。

数据库原理课程中有一章内容是关系数据理论，讲解关系规范化和模式分解的过程，它体现了从简单到复杂的认知过程，因此可以采用信息加工模式进行教学。该模式的目标是提高学生的逻辑思维能力和批判思维能力。该模式要解决的关键问题是课前教师需要精心准备大量正反例子和有代表性的例子。

以概念获得的探究方法为例叙述该模式的具体实施过程：1）教师选择和界定一个概念（比如函数依赖的概念），2）教师确定概念的属性（函数依赖的性质），3）教师准备正反例子，4）将学生导入概念化过程，5）呈现例子，6）学生概括并定义，7）提供更多的例子，8）进一步研讨并形成正确概念，9）概念的运用与拓展。只要课前教师对概念的内涵与外延做好梳理并准备大量的正反例子即可实现该模式的教学。

图3 输入错误的SQL语句查询结果

4 结 语

所有的教学模式都不是僵死的教条，而是既稳定又有发展变化的程序框架。教学模式的改革是高校学者和专家一直研究的课题，而在大类招生背景下，如何构建与大类招生相和谐的课程教学模式更是目前急需解决的问题。一种好的教育培养方式也只有各方投入到位，其成效才能充分显现。对以学生为本的多样化教学模式的改革有效促进大类招生模式的顺利开展，对于根除学生的消极心理，提高大学生的自主学习、自我管理、自我评价能力及综合素质起到根本的作用。

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Student-oriented diversified teaching mode based on classified recruiting-take database theory course as an example

ZHANG Xiaofen1，WANG Lina1，FENG Xue1，NIU Ben2

（1.Software College，Shenyang Normal University，Shenyang 110034，China；2.College of Management，Shenzhen University，Shenzhen 518060，China）

The goal of personnel training in the context of classified recruiting is actually to train the“generalist”with the abilities of independent learning，self-management，self-evaluation，etc.The current teaching model has a lot of drawbacks incompatible with the classified recruiting such as：attaching importance to teacher-led not student-oriented，attaching importance to classroom teaching not practice，attaching importance to knowledge imparting not ability training and attaching importance to single teaching not enlightening ＆guiding.These defects are not beneficial to the enhancement of students'comprehensive ability.This paper studies a kind of student-oriented diversified teaching mode and gives an example of“Database theory”course.At the same time the paper gives the specific implementation methods，implementation plan and training objectives of each teaching model in detail.The involved teaching mode includes behavior modification mode，social interaction mode，personal mode of personality development and information processing mode.The flexible use and complement each other of these modes in the teaching process effectively improve the college students'abilities of rapid learning，social interaction，Abstract thinking，manipulation and divergent thinking.Therefore，it facilitates the smooth implementation of classified recruitment.

classified recruiting；student-oriented；diversified teaching mode

G642

A

10.3969／j.issn.1673-5862.2013.02.034

1673-5862（2013）02-0282-05

2012-09-16。

辽宁省教育科学“十二五”规划项目（JG11DB267）；深圳大学青年教师教学改革研究项目（JG2012010）；沈阳师范大学教学改革研究项目（JG2012-YB010）；沈阳师范大学教学改革研究项目（JG2012-YB031）；深圳大学聚徒教学项目（JG201206）

张晓芬（1980-），女，辽宁沈阳人，沈阳师范大学讲师，硕士。